自己推薦書の書き方完全ガイド｜構成・書き出し・締め方を例文で解説

自己推薦書の書き方で最初に覚えておきたいのは、全国共通の正解や万能な例文はないということです。同じ総合型選抜でも、大学・学部によって書類名、設問、記入欄、字数、手書きか入力か、証明資料の要否、面接での使われ方が異なります。本記事では、令和9年度の文部科学省実施要項と大学公式の2027年度様式を根拠に、確認順、自己分析、構成、書き出し、本文、締め方、良い例・悪い例、提出前チェックまでを解説します。

自己推薦書とは｜大学が書類で確かめたいこと

自己推薦書は、自分の強みや資質を、実際の経験・判断・行動・学びによって根拠づけ、志望する学部で学ぶ適性や意欲へ結びつけて伝える本人作成の書類です。「明るい性格です」「努力家です」と形容詞を並べるだけではなく、どの場面で何を課題と捉え、何を考えて動き、結果から何を学んだのかまで示します。

文部科学省の令和9年度大学入学者選抜実施要項では、総合型選抜を、詳細な書類審査と時間をかけた丁寧な面接等を組み合わせ、能力・適性・学習意欲・目的意識などを総合的に評価する方法としています。さらに、志願者本人が記載する資料を必ず評価に活用すると明記しています。つまり自己推薦書は、飾りの作文ではなく、面接で確かめられる評価資料として準備する必要があります。

書類	中心になる問い	書く内容の軸	注意点
自己推薦書	あなたは何を強みとする人物か	経験・行動・変化・学び	志望理由との接続も必要だが自己評価が中心
志望理由書	なぜこの大学・学部で学ぶのか	問題意識・大学の学び・将来像	大学固有の教育との接続が中心
活動報告書	高校までに何へ取り組んだか	活動期間・役割・成果・証明	評価語より事実を正確に記録する
推薦書	第三者は志願者をどう評価するか	学校長・教員等による評価	本人が自由に書く書類とは限らない

書く前に募集要項・様式・評価方法を確認する

最初の作業は、文章を書くことではありません。志望大学の入学者選抜要項、当該方式の学生募集要項、自己推薦書の所定様式、アドミッション・ポリシー、選考方法を同じフォルダーや紙の束に集めます。検索結果の要約や前年の解説記事ではなく、受験年度・学部・方式が一致する大学公式資料を使います。

広島市立大学の2027年度資料では、国際学部に活動報告書と学修計画書、情報科学部に活動報告書と志願理由書、芸術学部に自己推薦書が用意されています。千葉大学先進科学プログラムでは推薦書と自己推薦書が別様式です。このように、同じ年度の総合型選抜でも、求められる書類の組み合わせは違います。

確認項目① 設問は何を聞いているか

「自己を推薦してください」という自由度の高い設問と、「高校時代の活動を踏まえ、本学で何を学びたいか」という設問では、同じ文章を出せません。設問中の動詞を丸で囲み、「述べる」「具体的に説明する」「理由を示す」など、要求された動作を一つずつ分解してください。複数の問いがあるなら、回答漏れを防ぐために設問ごとのチェック欄を作ります。

確認項目② 字数・用紙・作成方法・提出方法

字数の上限・下限、ページ数、枠外記入の可否、手書きかパソコン入力か、片面・両面、用紙サイズ、署名、添付資料、郵送方法、必着か消印有効かを確認します。「800〜2,000字ならよい」「指定字数の9割なら安全」という全国共通ルールはありません。指定がある場合はその指示が唯一の基準です。

確認項目③ 書類がどこで評価されるか

書類審査だけでなく、面接、プレゼンテーション、口頭試問で自己推薦書を使うかを確認します。文部科学省の実施要項も、本人記載資料をプレゼンテーションなどで積極的に活用する考え方を示しています。書いた事実を自分の言葉で説明できる状態までが提出準備です。

入学後の学びや将来像を別書類で詳しく問われる場合は、既存記事の学習計画書の書き方と志望大学の調べ方も参考にしてください。自己推薦書と学習計画書で同じ一文を繰り返すのではなく、前者は強みの証明、後者は履修・探究の計画という役割に分けます。

自己分析で推薦材料を集める｜実績より行動を掘り下げる

「全国大会に出ていない」「生徒会長ではない」から書けない、という心配は不要です。重要なのは肩書の大きさではなく、経験の中で本人が考え、選び、工夫し、修正した過程です。部活動、委員会、探究、授業、資格学習、アルバイト、家族の手伝い、趣味の制作などから、継続して行動した場面を集めます。

最初から美しい文章にせず、時期、場所、人数、自分の役割、最初の状態、困難、取った行動、周囲の反応、結果、失敗、学びを事実メモにします。数字を使う場合は、記録や証明で確認できるものだけに限定します。曖昧なら「大幅に増えた」と盛らず、「前年の記録を確認できないため人数比較は書かない」と判断します。

経験を「状況→課題→行動→結果→学び」に分ける

項目	自分へ問いかける質問	メモの例
状況	いつ・どこで・誰と・どんな役割だったか	文化祭の食品班8人で仕入れ担当
課題	何が問題で、なぜ改善が必要だったか	前年は売切れと余りが時間帯で偏った
行動	自分が考え、実行したことは何か	時間別販売数を記録し仕入れ回数を分けた
結果	何がどう変わったか。失敗は何か	在庫確認が早まり、途中で配分を修正できた
学び	次の場面でも使える力は何か	感覚でなく記録を共有して合意を作る力

結果は成功だけでなくても構いません。最初の提案が受け入れられず、質問の仕方を変えた、計画が遅れ、役割を組み替えた、といった修正過程は、課題への向き合い方を示します。失敗を隠して完璧な人物を演じるより、どの情報をもとに考え直したかを説明する方が、本人の判断が見えます。

アドミッション・ポリシーとの接点を選ぶ

大学の言葉をそのまま貼り付けて「主体性があります」と宣言するのではなく、ポリシーに示された能力と自分の行動の接点を探します。「協働」を求める学部なら、単に仲が良かった話ではなく、意見の違いを整理して役割を決めた事実が根拠になります。接点がない語へ無理に経験を合わせる必要はありません。

自己推薦書の基本構成｜4つの役割を一本につなぐ

所定の設問に別の順序指定がない場合、自己推薦書は「結論」「強みを証明する経験」「志望学部との接続」「入学後・将来」の4役に分けると整理しやすくなります。図の比率は下書き用の一例で、大学公式の採点基準ではありません。字数が少なければ各役を一段落にせず、一文ずつ圧縮します。

第1部 結論｜自分を推薦する理由を一文で示す

冒頭では、「私が自分を推薦する理由は、異なる意見を記録と対話で整理し、改善を実行できる点です」のように、何を強みとして証明する文章なのか示します。抽象語を一語置くだけでなく、強みが行動として見える表現にすると、その後のエピソードを読む観点が明確になります。

第2部 経験｜判断と行動で結論を証明する

中心となる経験を、背景説明ばかりにせず、自分の判断と行動へ字数を使います。チーム全体の成果であれば、「私がしたこと」と「仲間がしたこと」を混同しません。結果が出た理由を自分だけの功績にせず、周囲から得た助言や協力も正確に書きます。

第3部 接続｜経験を大学での学びへ変換する

経験で得た力が、志望学部の授業、演習、実習、研究テーマでどう生きるかを具体化します。大学公式サイトで確認した科目・教育方法・研究領域などから、自分が本当に関心を持つ内容を選びます。固有名詞を羅列するだけでなく、「なぜその学びが次の課題に必要か」を説明します。

第4部 将来｜入学後の行動と目標で締める

最後は「学びたい」で止めず、入学後にどの問いを深め、どのような方法で力を伸ばし、将来どんな課題へ向き合いたいかを書きます。職業名が未確定でも、関心のある社会課題や果たしたい役割を示せます。確定していない未来を断定せず、現時点の目標として誠実に表現します。

書き出しの作り方｜強みと論点を最初に示す

書き出しの目的は、奇抜な表現で驚かせることではなく、「この文章は何を証明するのか」を早く伝えることです。結論を先に置くと、読み手は後の経験を根拠として追えます。長い挨拶、幼少期からの年表、大学への賛辞から始めると、推薦理由が見えるまで時間がかかります。

型① 強みを行動で言い切る

例文：「私が自分を推薦する理由は、異なる意見を記録と対話で整理し、全員が実行できる計画へ変える力があるからです。」単に「調整力があります」とするより、調整力がどのような行動として現れるかが伝わります。

型② 問題意識と強みを同時に示す

例文：「私は、地域行事で食品廃棄が生じる原因を販売記録から確かめ、仕入れ方法の改善を続けてきました。この経験で培った、身近な課題をデータから捉えて行動する力を生かしたいと考えています。」探究テーマと強みを同時に示したい場合に使えます。

型③ 変化を示して成長を予告する

例文：「私は以前、意見の違いを避けることが協調だと考えていました。しかし文化祭の運営を通じ、相手の根拠を聞き、共通の目的に戻って選択肢を作ることこそ協働だと学びました。」弱点から始める場合も、反省で終わらず、どの行動によって認識が変わったかを続けます。

書き出し	読み手に残る情報	改善の方向
私は責任感が強く、何事にも一生懸命です。	抽象的な自己評価	責任を果たした行動を一文に入れる
私は文化祭実行委員を務めました。	肩書だけ	委員として解決した課題を示す
貴学は素晴らしい教育環境を備えています。	大学への一般的な賛辞	自分の問い・強みから始める
私は記録をもとに対立点を整理し、計画を修正できます。	証明する強みと行動	次段落で具体例を示す

本文の書き方｜エピソードを具体化して強みを証明する

本文で最も字数を使うのは、強みを証明するエピソードです。ただし活動の歴史をすべて書く必要はありません。強みが最もはっきり現れた一場面に絞り、課題を認識した根拠、自分の判断、具体的な働きかけ、結果、振り返りを因果関係でつなぎます。

主語を「私」に戻して本人の行動を示す

「部全体で練習を改善しました」だけでは、本人の行動が分かりません。「私は欠席理由を匿名で集計し、参加できる時間帯を三案に整理して部員へ提案した」のように、自分が担当した部分を示します。一方で、チームの結果を自分一人の成果として書かず、「部長の助言を受け」「メンバーと相談し」と協力関係も書きます。

数字は証拠として使い、飾りにしない

人数、期間、回数、順位、増減などの数字は具体性を高めますが、確認できる事実だけを使います。たとえばアンケート回答が30件なら、対象者数、実施時期、質問内容を説明できるようにします。「満足度が上がった」と書くなら、比較方法がなければ断定せず、「自由記述で待ち時間への不満が減った」と事実に戻します。

結果より、修正の仕方を丁寧に書く

最初の案が失敗した場面は、考える力を示す材料になります。販売記録を作っても共有されなかったなら、原因を入力項目の多さと捉え、記録欄を減らして担当者を決めた、と修正を書けます。成功だけを一直線に並べるより、観察→仮説→実行→検証→修正の過程が見える文章になります。

学びを別の場面へ転用できる言葉にする

「協力の大切さを学んだ」では広すぎます。「意見が対立したときは、主張の強さではなく共通の目的と記録へ戻ると合意を作りやすい」のように、次の場面で使える原則へ言い換えます。その原則が大学の演習や研究でどう生きるかを続けると、経験と入学後の学びがつながります。

締め方の作り方｜入学後の学びと将来像へつなぐ

締めでは、冒頭の強みをもう一度同じ言葉で繰り返すだけでなく、大学での具体的な行動へ変換します。「貴学で頑張りたいです」では、何をどのように頑張るのか分かりません。経験から生まれた問い、大学で学ぶ内容、入学後の行動、将来の役割を順につなぎます。

締め方の基本形

基本形は、「この経験で得た力を生かし、貴学で○○を学び、△△へ取り組み、将来は□□の課題解決に関わりたい。以上の理由から、私は自分を貴学○○学部に推薦する」です。最後の一文だけを借りるのではなく、○○・△△・□□が本文の経験と大学公式情報から導かれていることが重要です。

締め方の例文

例文：「文化祭で販売記録を共有し、異なる意見を改善案へまとめた経験を土台に、貴学では地域調査法とデータ分析を学びたいです。演習では住民や事業者の異なる立場を丁寧に聞き、根拠を共有して提案を作る力を磨きます。将来は、地域の食品廃棄を減らす仕組みづくりに関わりたいと考え、私は自分を推薦します。」

志望理由書との重複を避ける

志望理由書を別に出す場合、大学の授業説明や将来像を自己推薦書へ長く重複させません。自己推薦書では「その学びに取り組める自分の資質と根拠」を中心にし、志望理由書では「なぜその課題をその大学で学ぶのか」を深めます。二つを並べたとき、役割は違っても問題意識と将来像が矛盾しないようにします。

弱い締め	問題点	改善した締め
貴学で多くを学び成長したいです。	学ぶ対象と行動がない	地域調査法を学び、聞き取りとデータを結ぶ力を磨く
必ず社会に貢献できる人になります。	根拠のない大きな断定	食品廃棄を減らす地域の仕組みづくりへ関わる
以上が私の長所です。	大学との接続がない	経験で得た力を演習で生かす方法まで示す

自己推薦書の例文｜良い例と悪い例を比較する

以下は、架空の大学・学部と活動を想定したオリジナル例文です。実在する大学の指定設問や字数を示すものではありません。文章をそのまま使うと、あなたの経験と面接回答が一致しません。構造だけを参考にし、事実・判断・言葉は自分のものへ置き換えてください。

良い例｜行動と学びがつながっている自己推薦書

良い例は、冒頭で証明する強みを示し、本人の担当、最初の失敗、聞き取り、修正、結果を具体化しています。「表を作ったから成功した」と単純化せず、記録されなかった問題と再設計まで書いているため、改善力が行動として見えます。最後も、経験で得た方法を大学の学びと将来の課題へつないでいます。

悪い例｜形容詞と大学への賛辞だけで終わる文章

悪い例は、責任感と協調性を裏づける本人の判断・行動がなく、「成功」「成長」「素晴らしい」「社会貢献」という評価語が続きます。また、最後が志望表明になっており、自分を推薦する根拠のまとめになっていません。大学名を替えても成立する内容は、志望学部との接続が弱いサインです。

悪い例を直す3つの質問

自己推薦書の推敲と提出前チェック｜よくある失敗を防ぐ

初稿を書き終えたら、誤字脱字だけでなく、設問対応、事実、論理、他書類との整合、形式の順に確認します。表現をきれいにする前に、問われている内容へ答えているかを見るのが先です。設問から外れた美文を磨いても、評価資料として必要な情報は増えません。

失敗① 実績と長所を羅列する

資格、役職、受賞、ボランティアを次々に並べても、人物像は深まりません。設問に最も合う一つか二つへ絞り、その中の判断と行動を掘り下げます。他の実績は活動報告書へ書ける場合もあるため、書類間で役割を分けます。

失敗② 虚偽・誇張・借り物の表現を入れる

数字を大きくする、チームの成果を自分の成果にする、例文を自分の経験のように使うことは避けます。面接で経緯を聞かれたときに説明できないだけでなく、書類全体の信頼を失います。事実が小さく見えても、本人の判断が具体的なら十分な材料になります。

失敗③ 志望理由書・活動報告書・面接と矛盾する

書類ごとに別人のような強みや将来像を書くと、選考全体の一貫性が崩れます。提出書類を横に並べ、活動期間、役割、人数、結果、大学で学びたいこと、将来像が一致しているか確認します。同じ内容をコピーするのではなく、同じ事実を各書類の問いに合わせて違う角度から説明します。

失敗④ 形式違反と提出ミスを軽視する

字数超過、指定外の用紙、ページ不足、署名漏れ、ファイル形式違い、印刷の欠け、添付資料不足、締切誤認は、文章の質とは別に防ぐべき問題です。大学公式のチェックリストがあればそれを使い、提出用一式を印刷・保存した状態で、本人と第三者が別々に確認します。

自己推薦書対策は「普通の対策」では合格につながらない

結論から言います。例文を読み、書き方の型を覚え、提出直前に一度だけ添削を受けるという「普通の対策」だけで、自己推薦書を総合型選抜の合格につなげるのは厳しいです。文章を一度完成させることと、書類・面接・日々の学力対策を同じ計画で改善し続けることは別だからです。

理由は、文部科学省の令和9年度大学入学者選抜実施要項が、総合型選抜を詳細な書類審査と丁寧な面接等の組み合わせとし、志願者本人が記載する資料を必ず評価に使うと定めているためです。自己推薦書には、大学別の設問、活動の証拠、アドミッション・ポリシー、他書類、面接回答を一致させる必要があります。例文の知識だけでは、この複数課題を提出日まで毎日動かせません。

ここで、鬼管理専門塾が示す「従来塾の3つの限界」——①授業で情報を得ても行動は変わらない、②全員同じ指導は偏差値50に収束する、③週1指導では変化が遅い——に照らし、自己推薦書対策で選ばれやすい方法を一つずつ検討します。出典は鬼管理専門塾公式「鬼管理」とはページです。

選択肢① 独学・参考書のみでは①の限界に当たる

独学や参考書で構成を学ぶことはできます。しかし、募集要項を読んだ、例文を理解したという情報取得と、自分の経験を事実メモへ分解し、毎日書き直し、面接で説明できる形にする行動は別です。①の限界により、知識を得ても「今日は何字を書き、誰に何を確認するか」が決まらなければ原稿は進みません。

選択肢② 映像授業・アプリでは①②の限界に当たる

映像授業やアプリは、一般的な書き方を繰り返し学ぶには便利です。一方で、視聴して理解しても本人の行動が変わらない①の限界が残ります。また、全員が同じ例文・同じ順序で進む②の限界により、大学ごとに異なる設問、所定欄、証明資料、面接利用へ個別に合わせにくくなります。

選択肢③ 集団授業の大手予備校では②の限界に当たる

集団授業では、共通講義の進度が中心になります。しかし、探究活動を材料にする人、部活動の失敗を材料にする人、複数書類の整合を先に直す人では課題が違います。全員同じ指導の②の限界があると、本人固有の経験と大学固有の設問を深掘りする時間が不足します。

選択肢④ 一般的な個別指導塾では③の限界に当たる

一般的な個別指導で週1回だけ原稿を見てもらっても、次の面談までの6日間に、大学研究、事実確認、別書類、面接練習、教科学習が本人任せなら修正が遅れます。③の限界により、指摘された論理のずれや不足資料を一週間持ち越すと、締切直前に複数の課題が重なります。

独学・参考書、映像授業・アプリ、集団授業の大手予備校、一般的な個別指導塾は、いずれも①〜③の限界を残します。自己推薦書、志望理由書、活動証明、面接、教科学習を本人別の締切から逆算し、毎日の成果物を確認して翌日の行動を変えるには、消去法で最後に残るのは鬼管理専門塾しかありません。

鬼管理専門塾の特徴

鬼管理専門塾は、自己推薦書の例文や知識を渡して終わるのではなく、志望大学、設問、活動歴、現在の学力、提出日から逆算し、書類・面接・教科学習を毎日の行動へ変えます。公式情報に基づく固定6特徴を、自己推薦書対策との接続とともに説明します。

❶ 1日単位で数値化した学習指示

鬼管理専門塾では、「自己推薦書を進める」のような曖昧な課題ではなく、使う資料、取り組む範囲、量を1日単位で数値化します。いつ、どこで、何を、なぜ、どのように行うかまで具体化し、迷いを行動へ変えます。

自己推薦書なら、「公式要項から設問条件を5項目抜く」「経験メモを2件作る」「本文300字を書く」「面接想定3問を録画する」のように成果物へ落とし込みます。書類だけに偏らず教科学習も同じ日に管理します。

❷ 生徒ごとの個別行動プラン

専属講師が、志望校、現在の学力、活動歴、得意・不得意、提出日から逆算し、生徒ごとの個別行動プランを設計します。全員へ同じ例文や同じ順番を配るのではなく、本人の現在地に合わせて優先順位を変えます。

活動証明が不足する人は事実確認を先に行い、大学研究が浅い人は公式資料の比較を増やし、文章ができた人は面接での深掘りへ移ります。自己推薦書と志望理由書の締切が近い場合も、役割を分けて並行できます。

❸ 毎日・毎週の徹底管理と確認テスト

毎日の進捗を数値で確認し、遅れや理解不足があれば修正指示を出します。毎週は確認テストと成果物で定着度を確かめ、基準に届かない部分へ追加課題を設定します。計画を作るだけで終わらせない仕組みです。

自己推薦書では、週ごとに設問対応、事実、論理、大学との接続、面接再現性を確認できます。指摘を翌週まで放置せず、翌日の課題へ反映し、提出版と口頭回答のずれを小さいうちに直します。

❹ 採用率0.6%の専属講師陣

鬼管理専門塾公式の講師紹介で公表する採用率は0.6%です。専属講師が継続して担当し、指導の質は回答数1,524件の講師満足度アンケートでも確認されています。数字の出典は公式「講師紹介」「講師満足度アンケート」です。

自己推薦書では、文章の表面だけでなく、事実と主張がつながるか、本人の行動が見えるか、面接で説明できるかを継続して見る必要があります。同じ講師が前回の課題を踏まえ、次の原稿と口頭回答を確認します。

❺ 大学受験から英語資格までの専門コース

大学受験は大学特化・学部特化に加え、総合型選抜・推薦入試特化の対策を用意しています。英語資格は英検、TOEIC、TOEFL、IELTS、TEAPに対応し、高校受験まで専門コースを展開しています。出典は公式コース一覧です。

総合型選抜では、自己推薦書だけでなく、評定、基礎学力、小論文、面接、英語資格などを組み合わせる大学があります。専門コースをまたいで、出願書類だけに偏らない大学受験全体の計画を組めます。

❻ LINE質問対応・無料説明会・資料請求

学習上の質問はLINEで受け付けています。入会前には無料説明会と資料請求があり、無料説明会はZoomで参加でき、保護者の同席も可能です。出典は鬼管理専門塾公式FAQ・無料説明会案内です。

自己推薦書を含む総合型選抜の準備状況、志望校、現在の学力、締切を共有し、どの管理が必要か確認できます。大学受験コースには1カ月返金保証制度があり、対象と詳細条件は無料説明会で確認できます。

鬼管理専門塾の指導方針と従来塾の3つの限界は「鬼管理」とは？で、実際の合格事例は鬼管理専門塾の合格実績で確認できます。指導内容と実績を自分で確認してから、必要な支援か判断してください。

まとめ｜自己推薦書は事実・行動・学び・将来をつなぐ

自己推薦書の書き方は、例文の言葉を借りることではありません。最初に受験年度の公式要項、所定様式、アドミッション・ポリシー、評価方法を確認し、設問へ答えるための事実を集めます。全国共通の文字数や万能構成を前提にせず、提出先の指示を最優先にしてください。

文章は、推薦する強みを結論で示し、経験中の課題・判断・行動・結果・学びで証明し、志望学部での学びと将来の役割へ接続します。派手な実績がなくても、本人が何を考えてどう修正したかが具体的なら、人物像は伝わります。虚偽や誇張を避け、数字と役割は確認できる事実に限定します。

今日の行動は、志望大学公式サイトから該当年度の要項と様式を保存し、設問・字数・提出方法を一枚にまとめることです。その後、候補となる経験を三つ挙げ、それぞれの「自分が取った行動」を五つずつ書き出してください。構成へ進むのは、公式条件と事実材料がそろってからです。

よくある質問

• 設問・様式: 最初に公式確認

Q. 自己推薦書とは何を書く書類ですか？

A. 自分の強みや資質を、経験中の判断・行動・結果・学びで根拠づけ、志望学部で学ぶ適性や意欲へつなげて示す書類です。ただし名称と設問は大学ごとに異なるため、提出先の募集要項と所定様式を優先してください。

Q. 自己推薦書と志望理由書の違いは何ですか？

A. 一般に、自己推薦書は「自分がどのような強みを持つ人物か」、志望理由書は「なぜその大学・学部で学ぶのか」が中心です。ただし大学によって一体化した様式や独自設問があるため、書類名だけで判断しないでください。

Q. 自己推薦書は何文字書けばよいですか？

A. 全国共通の文字数はありません。大学・学部・方式の募集要項と所定様式に従います。字数指定がない場合も、欄の大きさ、ページ追加の可否、手書きか入力かを大学公式資料で確認してください。

Q. 書き出しはどのように始めればよいですか？

A. 「私が自分を推薦する理由は、○○できる点です」のように、証明する強みを先に示す方法が分かりやすいです。抽象的な長所だけでなく、その強みがどの行動として現れるかまで一文に入れると本文へつながります。

Q. 自己推薦書に書けるほどの実績がありません。どうすればよいですか？

A. 大きな受賞や役職は必須ではありません。授業、探究、委員会、部活動、アルバイト、家庭、趣味などから、課題を見つけ、考え、行動し、修正した経験を探してください。実績の大きさより本人の判断の具体性が重要です。

Q. 短所や失敗を書いてもよいですか？

A. 設問に合い、改善の過程まで説明できるなら材料になります。失敗の告白で終わらず、原因をどう捉え、行動をどう変え、何を学んだかを書きます。現在も同じ問題を放置している印象にならないようにします。

Q. 例文を参考にしてもよいですか？

A. 構成や論理の流れを学ぶために参考にできますが、表現や経験の流用は避けてください。例文の名詞だけを置換すると本人の事実とずれ、面接で説明できなくなります。自分の事実メモから書き起こしてください。

Q. 自己推薦書の締め方を教えてください。

A. 経験で得た強みを、志望学部で何を学び、どの活動で磨き、将来どの課題へ生かすかにつなげます。「成長したい」「社会に貢献したい」だけで終えず、学ぶ対象と自分が取る行動を具体化してください。

Q. 添削は誰に頼めばよいですか？

A. 学校の先生や文章・進路指導の経験者など、設問と事実を客観的に確認できる人へ依頼します。完成文を書いてもらうのではなく、伝わらない箇所や論理の飛躍を質問してもらい、修正する言葉は自分で選びます。

Q. 面接では自己推薦書と同じ内容を話せばよいですか？

A. 丸暗記して読むのではなく、書いた事実の背景、判断理由、失敗、修正、学びを自分の言葉で説明できるようにします。提出書類と口頭回答の事実は一致させ、質問に応じて要点と具体例の長さを変えて答えます。