センター試験はなぜ廃止された？共通テストで変わったこと・変わらないことを解説

大学入試センター試験は2020年1月の令和2年度試験を最後に役割を終え、2021年1月から大学入学共通テストが始まりました。「廃止」という言葉から制度がすべて作り直されたように見えますが、全国の大学が共同利用する共通試験という骨格は受け継がれています。一方で、問題作成の考え方、英語の構成、科目や試験時間には実際の変更があります。この記事では、移行の理由を高大接続改革までさかのぼり、センター試験との違い、変わらない仕組み、導入が見送られた案、私立・推薦への影響、2027年度入試に向けた勉強法まで順に解説します。

センター試験はなぜ廃止されたのか【結論】

結論から言うと、センター試験は「使えない試験だったから」廃止されたのではありません。文部科学省が進める高大接続改革の中で、高校で育てる力、大学が選抜で見る力、大学入学後に伸ばす力をつなぎ直し、知識・技能だけでなく、それを活用する思考力・判断力・表現力等も共通試験で重視するため、後継の大学入学共通テストへ移行しました。

理由1：知識を持つだけでなく、使って考える過程も重視するため

センター試験にも資料読解や思考を要する良問はあり、「暗記だけで解けた」と一括りにするのは正確ではありません。それでも改革では、正解となる知識を再生するだけでなく、複数の資料や日常・社会の場面から必要な情報を選び、既習知識と組み合わせて答えを導く問題をより明確に重視しました。大学入試センターの現行方針も、深い理解を伴う知識の質と、知識・技能を活用して思考力・判断力・表現力等を発揮する問題を重視すると説明しています。

理由2：高校の学びと大学入学後の学びを入試でつなぐため

入試だけを難しくすることが目的ではありません。高校の授業が知識の一方向の伝達だけに偏らず、資料を比較し、問いを立て、根拠をもとに説明する学びへ向かうこと、大学側も求める学生像と選抜方法を明確にすることを同時に目指しています。共通テストはその接続部分の一つです。したがって「センター試験の欠陥を直した」というより、教育目標の変化に合わせて共通試験の設計思想を更新した、と理解するほうが実態に近いでしょう。

理由3：学力の3要素を選抜全体で確実に評価するため

文部科学省が示す学力の3要素は、①知識・技能、②思考力・判断力・表現力等、③主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ態度です。ただし、共通テスト一回ですべてを完全に測るという意味ではありません。共通テストは主に知識・技能と思考力等を問う共通尺度を担い、主体性等は調査書、活動歴、面接、小論文など大学ごとの選抜も組み合わせて多面的に見る、という選抜全体の考え方です。

センター試験廃止から共通テスト開始までの流れ

制度の話は「2020年に廃止、2021年に開始」だけ覚えると、年度表記で混乱しやすくなります。入試の年度名は大学へ入学する年度を基準にするため、最後のセンター試験は令和2年度大学入学者選抜として2020年1月に実施され、最初の共通テストは令和3年度大学入学者選抜として2021年1月に実施されました。移行の議論自体は、その何年も前から答申、実施方針、試行調査を重ねて進められています。

1990年：共通一次に代わってセンター試験が始まった

大学入試センターの沿革によると、大学入試センター試験は1990年1月に始まりました。国公立大学中心だった共通第1次学力試験から、国公私立を通じて各大学が利用できる試験へ移行し、約30年間にわたって大学入試の共通尺度を担いました。センター試験自体も、開始時点ではそれ以前の制度を目的に合わせて更新した後継試験です。

2014年以降：答申、実施方針、試行調査で新試験を具体化した

2014年の中央教育審議会答申は、高校教育・大学教育・大学入学者選抜の一体的改革を示しました。その後、新テストの実施方針が具体化され、大学入試センターは試行調査で問題形式や採点の可能性を検証しました。当初案には国語・数学の記述式や英語資格・検定試験の活用も含まれましたが、後述する公平性、採点、運用上の課題から、共通テスト本体への導入は見送られています。

2020年・2021年：最後のセンター試験と最初の共通テスト

大学入試センターの令和2年度資料は、最後のセンター試験を2020年1月18日・19日に実施したことを示しています。翌年、令和3年度大学入学者選抜から大学入学共通テストへ切り替わりました。名称の変更だけでなく問題作成方針や一部の時間・配点を改めつつ、全国の大学が共同利用する試験という機能を途切れさせず引き継いだ形です。

センター試験と共通テストの役割はどう違う？

両試験の最大の共通点は、大学入学志願者の高校段階の学習達成度を測り、利用大学へ成績を提供する共通試験であることです。大学入試センターが問題作成、出願受付、採点、成績提供などを担い、利用大学が試験場の設定や実施、利用教科・科目の決定を担う協力関係も続いています。変化の中心は、その共通問題でどのような力を重視して問うかという設計です。

受験生の学習達成度を共通の尺度で確かめる役割は続く

大学ごとに問題も採点尺度も異なるだけでは、多数の受験生を比較する負担が大きくなります。共通試験は、高校で学ぶ範囲から共通問題を出し、全国規模で成績を提供する基盤になります。国公立大学の第1段階選抜や個別試験との合算、私立大学の共通テスト利用方式など、大学は自校の方針に合わせて使います。この役割はセンター試験から共通テストへ引き継がれました。

共通テストは知識の質と活用場面をより重視する

共通テストの公式な問題作成方針は、深い理解を伴った知識の質と、知識・技能を活用して解く問題を重視します。教科書の事項を知らなくても解けるという意味ではありません。文章、表、グラフ、会話、実験や観察の記録などを読み、知っている法則や概念を適切に当てはめる必要があります。センター試験より資料量が多く見える問題でも、問われる土台は高校までの学習内容です。

合否判定の最終ルールは今も大学ごとに異なる

同じ共通テスト得点でも、大学によって換算方法は変わります。英語リーディングとリスニングの比率を変える大学、特定科目だけを利用する私立大学、共通テストと個別試験を異なる配点で合算する国公立大学があります。必要科目や配点は「共通テストの一般論」から決めつけず、志望大学の募集要項を確認してください。入試方式の全体像は大学受験の仕組みと入試方式の違いでも整理しています。

共通テストで変わったこと①問題の作り方

共通テストで最も本質的に変わったのは、問題作成の重点です。知識・技能を直接確認する問題に加え、資料や場面から条件を読み取り、複数の情報を関連付けて答える問題を重視します。授業中の会話、探究活動、実験計画、統計資料、複数文章の比較などが題材になっても、設定の新しさに驚かず、問いと根拠を分離して読む力が必要です。

資料を読む量と、条件を整理する工程が増えた

文章だけでなく図表やメモが同時に示されると、すべてを同じ強さで読むと時間を失います。先に設問が求める結論と条件を確認し、必要な資料へ戻る読み方が重要です。国語なら複数テキストの関係、数学なら会話から式に必要な条件、理科なら実験の目的・操作・結果、地歴公民なら資料の年代・単位・比較対象を切り分けます。

マーク式でも思考過程は問える

記述式が見送られたため、「表現力は問われなくなった」と考えるのは早計です。複数の解答候補から、根拠の使い方や推論の順序が妥当なものを選ぶ問題なら、マーク式でも途中の考え方を問えます。選択肢を読んでから本文に合うものを探すだけではなく、自分で一度答えの骨格を作ってから選択肢を照合すると、紛らわしい表現に流されにくくなります。

「暗記が不要」ではなく、取り出せる基礎知識が前提になる

資料読解の時間が長い試験ほど、基礎用語や公式の想起に時間を使えません。英単語、古典文法、数学の定義、理科の法則、地歴公民の基本事項を迷わず取り出せて初めて、資料の比較へ時間を回せます。対策は暗記か思考かの二者択一ではなく、基礎を自動化し、初見資料で使う演習へ段階的に移る設計が必要です。

共通テストで変わったこと②英語の配点と出題

移行時に数字として大きく変わった代表例が英語です。最後のセンター試験では英語の筆記が200点、リスニングが50点でした。共通テストでは名称をリーディングへ改め、大学入試センターが示す配点はリーディング100点、リスニング100点です。発音・アクセント・語句整序を単独で問う問題をやめ、読む活動と聞く活動を別々の試験として同じ配点にしました。

リーディングは情報を目的に合わせて読む力を問う

共通テストのリーディングでは、案内、メッセージ、説明文、複数資料などを読み、目的に合う情報を素早く選ぶ力が重要です。発音や語句整序が独立大問として消えたからといって、語彙・文法が不要になったわけではありません。文構造を速く正確に処理できなければ、情報検索と内容理解の両方が遅れます。単語と文法を短文で自動化し、段落要旨や設問の目的を意識した長文演習へつなげます。

リスニングは配点だけでなく、処理の準備が重要になった

共通テスト開始時の変更資料は、リスニングに音声を2回流す問題と1回流す問題を設けたことも示しています。放送後に考え始めるのではなく、先に選択肢や図表を見て、誰が何について話し、どの情報を聞き取るか予測する必要があります。毎日短く音声に触れ、聞き取れなかった原因を語彙、音の変化、保持、選択肢処理に分けて直してください。

大学による換算後の配点は100対100とは限らない

大学入試センターの素点は各100点でも、利用大学は選抜方針に応じて比率を変えられます。リーディングを重くする大学、リスニングを一定比率で換算する大学、共通テスト英語を使わない方式もあります。受験生は素点の表だけで学習比率を決めず、志望大学の募集要項で換算式を確認し、併願校を含めて必要得点を計算しましょう。

センター試験廃止後も変わらないこと

名称と問題傾向が変わっても、全国共通試験としての基本構造は多く残っています。同一日程・同一問題で実施すること、大学入試センターと利用大学が協力すること、高校段階の学習達成度を測ること、各大学が利用教科・科目や配点を決めることです。ただし、日付、科目構成、出願方法など細部は年度ごとに更新されるため、「変わらない」を永久不変という意味で覚えないようにしましょう。

全国で同一問題を受ける共通尺度であること

大学入試センターの現行説明では、共通テストは同一の期日に同一の試験問題で、国立・公立・私立の利用大学がセンターと協力して実施します。地域や大学ごとに共通テスト問題が変わるわけではありません。災害や疾病などへの追試験・再試験の扱いは公式案内に従いますが、本試験を全国共通の尺度として使う考え方はセンター試験から続きます。

高校で学ぶ範囲を土台にすること

題材が日常場面や探究活動に見えても、専門的な大学内容を暗記しておくことが前提ではありません。高等学校学習指導要領に対応する知識・技能と、その活用が出題の土台です。教科書レベルを飛ばして特殊なテクニックへ走るより、定義、用語、典型問題を正確にし、過去問で初見設定への使い方を学ぶほうが再現性があります。

大学ごとに必要科目・換算・個別試験が違うこと

共通テストが全国共通でも、志望校対策は共通化できません。国公立でも学部により必要な地歴公民・理科の数や個別試験科目が異なり、私立の共通テスト利用も科目数、併用方法、外部検定の扱いが異なります。募集要項が公開されたら、「必要科目」「素点」「換算点」「個別試験」「出願締切」を一枚にまとめてください。

導入が見送られた記述式問題・英語民間試験

共通テストを理解するとき最も混同されやすいのが、当初計画と実際の制度です。国語・数学の記述式問題と、国が設ける英語成績提供システムを通じた資格・検定試験の活用は、新制度の検討過程で大きく報道されました。しかし文部科学省の整理では、英語成績提供システムは2019年11月に導入延期、共通テストの記述式問題は同年12月に導入見送りとなりました。

記述式は採点の質と自己採点のずれが課題になった

大規模な共通試験では、短期間に多数の答案を公平に採点し、受験生が出願先を決めるため自己採点できることが重要です。文部科学省の経緯整理は、試行調査で採点の質や自己採点と実際の採点結果の不一致などが課題として表れたことを示しています。表現力を測る意義だけでなく、採点基準、採点体制、成績提供時期を同時に成立させる必要がありました。

英語民間試験は公平な受験機会と運用が課題になった

英語4技能を測る意義は認められても、地域による会場差、家庭の経済状況、複数回受験の機会、障害のある受験生への配慮、異なる試験間の成績比較などを全国一律制度で公平に扱う必要があります。これらの検討を経て国の成績提供システムは予定どおり開始されませんでした。「英語4技能を評価しない」と決めたのではなく、一律運用の設計を実施できなかった点を区別してください。

大学独自の記述・面接・外部検定利用は今も別に存在する

共通テストがマーク式中心でも、国公立大学の個別試験で記述答案を課したり、総合型選抜や学校推薦型選抜で小論文・面接・活動報告を評価したりできます。私立大学が英検等を出願資格や得点換算に使う例もあります。したがって、共通テストで見送られたから志望校対策でも不要とは限りません。大学公式の募集要項に書かれた選抜方法が最終判断です。

センター試験廃止は私立・推薦入試にも影響した？

影響は方式によって異なり、「私立・推薦には影響しない」と一律には言えません。私立大学でも共通テスト利用方式や一般選抜との併用方式を設ける大学があります。学校推薦型選抜や総合型選抜でも、大学・学部によって共通テストを課す方式と課さない方式があります。名称変更だけでなく、選抜区分の整理や多面的評価の考え方も高大接続改革の一部なので、自分の方式を大学公式情報で確認する必要があります。

私立一般選抜は共通テスト利用の有無で準備が変わる

私立大学には、大学独自問題だけで判定する方式、共通テスト得点だけを使う方式、両者を併用する方式があります。同じ大学・学部でも複数方式が並ぶことがあり、募集人数、必要科目、配点、出願締切も別です。共通テスト利用は受験機会を増やせますが、高得点競争になりやすい方式もあるため、「個別試験がないから簡単」とは限りません。

学校推薦型・総合型選抜でも共通テストを課す場合がある

推薦という名称だけで共通テスト不要と判断しないでください。国公立大学を中心に、学校推薦型選抜で共通テストの受験や一定科目の成績を求めることがあります。総合型選抜でも基礎学力確認の一部として使う方式があります。一方、面接、小論文、書類、資格、活動実績だけで選抜する方式もあります。方式名ではなく選抜要項の評価項目を読みます。

共通テストの変化は高校での学び方にも影響する

一般選抜を受けない生徒にも、資料を読み、根拠をもとに説明する学習は高校の授業や探究活動で関係します。また推薦に切り替える可能性があっても、評定、基礎学力、小論文の材料となる知識が必要です。早い段階で一般と推薦を完全に分断せず、教科の基礎と、自分の考えを根拠付きで表現する練習を共通土台として積み上げると選択肢を保てます。

選抜の例	共通テストの使い方	必ず確認すること
国公立一般	共通テストと個別試験を合算する例が多い	必要科目・換算・二次配点
私立独自	共通テストを使わない方式もある	独自問題・外部検定・日程
私立共通テスト利用	得点のみ、または独自試験と併用	利用科目・高得点採用・募集枠
学校推薦型	課す方式と課さない方式がある	評定・面接・小論文・共通テスト
総合型	大学ごとの評価設計が大きく異なる	書類・活動・学力確認・試験日

2027年度共通テストに向けて何を対策すべきか

センター試験との違いを知る目的は、歴史を覚えることではなく、現在の学習行動を決めることです。2027年度の共通テストでは、国語、地理歴史、公民、数学、理科、外国語、情報の7教科が示されています。2025年度から情報Iが加わったため、初年度比較の記事だけでは現在の科目構成を確認できません。最初に志望大学の利用科目を確定し、基礎、資料読解、時間配分、復習を一つの周期にします。

手順1：受験年度の科目・時間・配点を公式資料で確定する

まず大学入試センターの受験案内で出題教科・科目、試験時間、配点を確認します。次に志望大学の募集要項で、必要科目、選択方法、換算後の配点、個別試験との比率を転記します。第一志望だけでなく併願校も並べ、共通する科目を土台にし、特定大学だけで必要な科目をいつまでに仕上げるか決めます。制度を曖昧にしたまま教材を買わないことが重要です。

手順2：基礎問題と共通テスト型問題を分けて復習する

共通テスト型の長い問題だけを解き続けると、失点原因が見えにくくなります。誤答したら、教科書知識を知らなかったのか、知っていたが取り出せなかったのか、資料の条件を落としたのか、時間が足りなかったのかを分類します。知識不足なら短い基礎問題へ戻り、資料処理のミスなら根拠箇所に線を引いて解き直し、時間不足なら大問ごとの所要時間を測ります。

手順3：過去問は年度差を踏まえ、初見問題として使う

現在は共通テストの過去問が蓄積されています。初年度のように試行調査だけへ頼る必要はありません。ただし学習指導要領の切替で科目名や範囲が変わったため、古い年度を現在の本番と完全に同じセットとして扱わないでください。共通する思考過程の練習に使い、受験年度と一致する科目構成の予想問題や模試でセット演習を補います。直近の難易度は共通テスト全科目の難易度分析も参考にできます。

手順4：週ごとに得点ではなく失点工程を修正する

一回の模試で得点が上下しても、問題との相性だけで結論を出しません。大問ごとに、未習、知識忘れ、読解、計算、判断、マーク、時間へ失点を分類し、翌週の課題数へ変換します。例えば英語で語彙不足が3問、時間切れが2問なら、単語確認を毎日行いながら、週2回は時間を測る長文を入れます。結果を行動へ変えて初めて模試が対策になります。

共通テスト対策は「普通の対策」では受からない

結論から言います。授業を聞き、参考書を読み、共通テスト型問題を何となく解くだけの「普通の対策」では、必要科目を安定して仕上げ、共通テストを使う志望大学に受かるのは厳しいです。2027年度は7教科から大学指定の科目を受け、英語はリーディングとリスニング、国語や数学は時間内の資料処理、さらに大学ごとの換算配点まで考える必要があります。

この記事で確認したように、共通テストは知識の再生だけでなく、複数資料の比較、条件整理、判断を求めます。失点原因も単語不足、公式の曖昧さ、設問の読み違い、資料比較、計算、時間配分と生徒ごとに異なります。必要なのは、各科目の課題を1日単位へ分解し、実行を確認し、週ごとの得点と失点工程から翌週の計画を変えることです。ここから代表的な学習手段を「従来塾の3つの限界」で一つずつ検討します。

選択肢①：独学・参考書のみでは実行と修正まで自己管理になる

独学や参考書は知識と解法を得る手段として有効ですが、①授業や教材で情報を得ても行動は変わらないという限界が残ります。必要科目を調べ、毎日の問題数を決め、模試の失点を分類し、計画を減らしたり増やしたりするところまで本人任せです。得意な英語だけ進め、情報Iや苦手数学を後回しにしても、外から修正されません。

選択肢②：映像授業・アプリでは視聴量と得点力が分かれやすい

映像授業やアプリは分かりやすい説明と反復機能を提供しますが、視聴やタップの回数が増えても、90分・70分などの本番時間で複数資料を処理できるとは限りません。これは①の限界に加え、②全員同じ指導は偏差値50に収束するという限界にも当たります。語彙で止まる人と時間配分で崩れる人へ同じ動画順を出しても、個別の原因は残ります。

選択肢③：集団授業の大手予備校では科目別の遅れを追いにくい

集団授業の大手予備校は体系的な講義と入試情報を得られますが、②全員同じ指導の限界があります。授業が予定どおり進んでも、英語リスニング、数学の計算、地歴の資料読解、情報Iのどこで遅れているかは一人ひとり違います。一斉進度では、模試翌日に個人の失点3問だけを選び、翌週の課題数へ反映する細かな修正まで行いにくいのです。

選択肢④：一般的な個別指導塾では週1指導の修正が遅い

一般的な個別指導塾は質問しやすくても、③週1指導では変化が遅いという限界が残ります。月曜に時間配分で失敗し、次の面談が翌週なら、その間も誤った大問順で演習するかもしれません。共通テストは複数科目を並行するため、1科目の遅れが他科目の時間を圧迫します。日々の実行を見て、その週のうちに修正する仕組みが必要です。

独学・参考書のみ、映像授業・アプリ、集団授業の大手予備校、一般的な個別指導塾を順に検討すると、「情報を毎日の行動へ変える」「生徒ごと・科目ごとに課題を変える」「遅れをその日のうちに修正する」のどこかが不足します。だから、共通テストの複数科目を志望校の換算得点まで仕上げるなら、消去法で残るのは1日単位の個別行動を管理する鬼管理専門塾しかありません。

鬼管理専門塾の特徴

鬼管理専門塾は、授業や教材を増やすだけでなく、受験生が毎日何を実行し、結果から何を修正するかを管理する仕組みを持っています。ここでは公式ページで確認できる確定6項目だけを、共通テストの科目設計・資料処理・時間配分へどうつなげるかと合わせて説明します。

❶ 1日単位で数値化した学習指示

鬼管理専門塾では、「共通テストを勉強する」という曖昧な予定ではなく、教材名、範囲、問題数、復習日までを1日単位で数値化して学習指示を出します。いつ、どこで、何を、なぜ、どのように行うかを5W1Hで具体化します。

共通テスト対策なら、英単語の確認数、数学の基礎問題数、リスニングの時間、資料問題の大問数を科目別に示せます。「今日は苦手科目をやる」で終わらず、模試で落とした工程を翌日の行動へ変えられます。

❷ 生徒ごとの個別行動プラン

専属講師は、全員へ同じ課題を配るのではなく、生徒ごとの現在地、志望大学、必要科目、得意不得意に合わせて個別の行動プランを設計し、実行状況まで確認します。

共通テストでも、英語の語彙で止まる生徒、数学の条件整理で止まる生徒、国語の時間配分で崩れる生徒では必要な課題が違います。大学の換算配点と残り期間から、どの科目へ何時間を移すかまで個別に決められます。

❸ 毎日・毎週の管理と確認テスト

学習の実行状況は毎日管理し、毎週の確認テストで定着度を測ります。基準へ届かなければ追加課題を出し、学習計画をその週のうちに分析・修正する仕組みです。

資料問題を一度正解しても、一週間後に別資料で同じ判断ができなければ本番では安定しません。日次の進捗と週次テストを組み合わせ、知識の記憶、初見での活用、制限時間内の再現を分けて確認できます。

❹ 採用率0.6%の専属講師

講師は厳格な基準で選考され、公式ページが示す採用率は0.6%です。指導品質は、入会生を対象にした講師満足度アンケート1,524件の公開結果でも継続的に確認されています。

共通テストの答案は、正誤だけでなく、知識、資料読解、計算、判断、時間のどこで失点したかを分析する必要があります。専属講師へ解答過程まで共有することで、偶然の正解を見逃さず、次の一日へ必要な修正を反映できます。

❺ 大学受験から英語資格までの専門コース

専門コースは、大学受験の大学特化・学部特化、総合型選抜/推薦、英検・TOEIC・TOEFL・IELTS・TEAPなどの英語資格、高校受験まで用意され、目標に合わせた計画設計に対応しています。

本記事の読者が大学受験コースで共通テストを使う場合も、国公立の個別試験、私立の共通テスト利用、推薦の学力確認など、自分の方式に必要な教科と配点から逆算できます。一般選抜と推薦を併願する計画も整理できます。

❻ LINE質問対応・無料説明会・資料請求

学習中の質問はLINEで受け付けています。入会前にはZoomでの無料説明会を利用でき、保護者の同席も可能です。指導内容を落ち着いて確認したい人向けに資料請求の窓口も用意されています。

必要科目の確認、科目ごとの時間配分、模試からの計画修正を一人で判断しにくい場合は、無料説明会で志望大学、現在の得点、使用教材を共有し、どこまで日次管理が必要か確認できます。

大学受験コースには1カ月返金保証制度があります。適用条件は公式案内で確認してください。無料説明会では、サービスの仕組みだけでなく、現在の学習状況に合うかどうかも相談できます。鬼管理専門塾の指導方針は「鬼管理」とは？成績が上がらない塾・予備校の3つの限界で、これまでの結果は鬼管理専門塾の合格実績で確認できます。

まとめ｜センター試験廃止の理由を現在の対策へつなげる

センター試験は、単に問題のある試験として打ち切られたのではありません。高校教育、大学入学者選抜、大学教育を一体で見直す高大接続改革の中で、知識・技能に加えて、それを使う思考力・判断力・表現力等を重視する共通テストへ移行しました。最後のセンター試験は2020年1月、最初の共通テストは2021年1月に実施されています。

変わった点は、問題作成の重点、英語の名称・配点・出題、数学など一部の時間、後の新課程対応による情報Iの追加です。一方、全国同一問題を大学とセンターが協力して実施し、各大学が利用科目と換算を決める骨格は続いています。共通テスト本体への記述式と国の英語成績提供システムは予定どおり導入されませんでしたが、大学独自の記述試験や外部検定利用は別に存在します。

受験生が最優先すべきなのは、センター試験との差を暗記することではなく、自分の受験年度の必要科目と配点を公式情報で確定し、模試の失点を毎週の行動へ変えることです。基礎知識を素早く取り出せる状態にし、複数資料で使い、制限時間内で再現できるかを確認してください。制度を正しく理解すれば、古い情報に振り回されず、必要な対策へ時間を集中できます。

よくある質問

Q. センター試験はなぜ廃止されたのですか？

A. 高校教育・大学入学者選抜・大学教育を一体で見直す高大接続改革の中で、知識・技能だけでなく、それを活用する思考力・判断力・表現力等も重視する後継試験へ移行するためです。

Q. センター試験はいつ廃止され、共通テストはいつ始まりましたか？

A. 最後の大学入試センター試験は令和2年度入試として2020年1月に実施され、最初の大学入学共通テストは令和3年度入試として2021年1月に実施されました。

Q. センター試験と共通テストで最も大きく変わったことは何ですか？

A. 問題作成で、深い理解を伴う知識と、資料や場面で知識・技能を活用して考える力をより重視したことです。英語の名称・配点・出題や、一部科目の試験時間にも具体的な変更があります。

Q. 共通テストはセンター試験より難しいですか？

A. 一律に難しい・易しいとは言えません。年度と科目で平均点は変動し、求める処理も異なります。資料量や初見場面への対応が必要なので、知識の定着に加え、時間を測った過去問演習で自分の失点原因を確認してください。

Q. 共通テストに記述式問題は導入されましたか？

A. 共通テスト本体への国語・数学の記述式問題導入は見送られました。ただし、大学の個別試験、小論文、総合問題では記述が課される場合があるため、志望大学の募集要項を確認してください。

Q. 英語民間試験は共通テストで使われますか？

A. 国の大学入試英語成績提供システムは予定どおり導入されませんでした。一方、大学が独自に英検等を出願資格、加点、得点換算へ利用することはあるため、共通制度と大学独自利用を分けて確認します。

Q. センター試験廃止後も変わらないことはありますか？

A. 全国で同一問題を実施し、大学入試センターと利用大学が協力し、各大学が利用教科・科目や換算方法を決める共通試験の骨格は続いています。科目・時間・手続は年度ごとに更新されます。

Q. 私立大学や推薦入試なら共通テストは関係ありませんか？

A. 方式によります。私立の共通テスト利用・併用方式や、推薦・総合型で共通テストを課す方式があります。大学・学部・方式・年度をそろえ、公式の募集要項で必要科目と評価方法を確認してください。

Q. 2027年度共通テスト対策は何から始めればよいですか？

A. 大学入試センターの受験案内と志望大学の募集要項から、必要科目、試験時間、換算配点を確定します。その後、基礎知識、資料処理、時間配分を分けて演習し、毎週の失点原因から次週の課題を修正してください。