古文助動詞の接続の覚え方｜未然・連用・終止を語呂で一覧整理【練習問題付き】

古文助動詞の接続は、長い活用表を横から眺めるだけでは定着しにくい分野です。そこで本記事では、未然形・連用形・終止形・連体形／体言・特殊接続の5群に分け、「短く唱える」「意味と結ぶ」「文中で直前を確認する」の3段階で覚えます。埼玉県立春日部東高等学校の公式教材にある接続一覧と注意点を基準にし、語呂は本記事用に新しく作成しました。先に結論を言えば、語呂は入口であり、最終目標は助動詞の直前を見て接続を説明できることです。

古文助動詞の接続は5グループで覚える

助動詞の接続とは、「その助動詞が、直前の語のどの活用形や品詞の後に付くか」という決まりです。助動詞は主として活用語に付き、意味を加える付属語です。したがって「むは推量」と意味だけ覚えても、直前が未然形だと分からなければ品詞分解では使えません。逆に、接続が分かると同じ音の語を見分ける有力な根拠になります。

接続グループ	代表的な助動詞	最初の覚え方
未然形	る・らる・す・さす・しむ・ず・む・まし・じ・まほし	意味のまとまり＋リズム
連用形	き・けり・つ・ぬ・たり・けむ・たし	過去・完了を中心に整理
終止形	べし・まじ・らむ・らし・めり・なり	ラ変型だけ連体形に注意
連体形／体言	ごとし・なり・たり	断定と比況を分ける
特殊	り	サ変未然・四段已然

助動詞の意味・活用・接続をまとめて復習したい場合は、既存記事の古文助動詞の覚え方も併用してください。本記事は、その中でも「接続を即答し、文中で識別すること」に焦点を絞っています。

接続を学ぶときに起きやすい誤解は、助動詞の左隣に見える一文字だけを機械的に見ることです。実際には、まず文を単語に分け、直前の単語がどこまでかを確定し、その語の活用種類と活用形を判断します。例えば「咲かむ」を「咲・かむ」と切れば接続は判定できません。「咲か／む」と切り、四段活用動詞「咲く」の未然形だと説明して初めて、未然形接続の「む」という結論に届きます。接続一覧は、正しい単語分けと活用判定を前提に働く地図だと考えてください。

未然形接続の助動詞と語呂の覚え方

未然形接続は「る・らる・す・さす・しむ・ず・む・まし・じ・まほし」が基本です。「むず」は「むとす」が縮まった形なので、学校の表によっては「む」とまとめ、別の教材では独立して並べます。数が10個か11個かだけを争うより、「むずも未然形に付く」と説明できることが大切です。

リズムは「る・らる｜す・さす・しむ｜ず・む・むず｜まし・じ・まほし」と4拍に切ります。音の連想を付けるなら、「ルルとラル、酢をさすとしむ。ズームむず、マジ魔法ほし」と唱えます。文章として完全に自然である必要はありません。各音が元の助動詞へ一対一で戻ること、順番を飛ばしにくいことが語呂の役目です。

意味のまとまり	助動詞	接続を確認する短例
受身・尊敬・自発・可能	る・らる	書か＋る／見＋らる
使役・尊敬	す・さす・しむ	行か＋す／見＋さす／読ま＋しむ
打消・推量など	ず・む・むず・まし・じ	行か＋ず／咲か＋む／あら＋まし
希望	まほし	見＋まほし

未然形グループを復習するときは、すべてを同じ強さで繰り返す必要はありません。「る・らる・す・さす・しむ」はまとまって言えるのに「まし・じ・まほし」が抜けるなら、最後の3語だけを短例と一緒に追加練習します。反対に、一覧は言えるのに「見らる」の直前を終止形だと誤るなら、問題は語呂ではなく動詞活用です。誤りの原因を「助動詞の抜け」と「直前の判定」に分けると、無駄な全範囲周回を減らせます。

連用形接続の助動詞と語呂の覚え方

連用形接続は「き・けり・つ・ぬ・たり（完了・存続）・けむ・たし」です。過去の「き・けり」、完了の「つ・ぬ・たり」、過去推量の「けむ」、願望の「たし」と意味で並べると、単なる7音ではなく、出来事が起きた後を振り返るグループとして理解できます。

唱え方は「き・けり｜つ・ぬ・たり｜けむ｜たし」です。語呂は「木を蹴り、綱ぬったり、煙たい」。「木＝き」「蹴り＝けり」「つ＝綱のつ」「ぬ＝ぬったりのぬ」「たり」「煙＝けむ」「たい＝たし」の順で戻します。語呂だけで曖昧になる場合は、過去・完了・過去推量・願望の4列を指で追いながら唱えてください。

助動詞	主な意味	接続例
き・けり	過去	咲き＋き／咲き＋けり
つ・ぬ・たり	完了・存続など	咲き＋つ／咲き＋ぬ／咲き＋たり
けむ	過去推量など	咲き＋けむ
たし	願望	見＋たし

連用形接続を確認する短例は、同じ動詞でそろえると差が見やすくなります。「咲きき・咲きけり・咲きつ・咲きぬ・咲きたり・咲きけむ」のように直前を固定し、後ろの助動詞だけを交換してください。そのうえで「見たし」のように願望を加えると、7語のうちどこが過去、完了、過去推量、願望なのかを意味と接続の二方向から確認できます。

終止形接続の助動詞と語呂の覚え方

終止形接続は「べし・まじ・らむ・らし・めり・なり（伝聞・推定）」です。判断・推量・推定に関わる助動詞が集まり、文を言い切れる形の後から、話し手の見込みや根拠を加えるイメージを持つと整理できます。ただしラ変動詞とラ変型活用語には連体形で接続するため、語尾が「る」になる点に注意してください。

リズムは「べし・まじ｜らむ・らし｜めり・なり」。語呂は「べし、マジ。ラムらしい、メリナリ」と、三つの塊で唱えます。「なり」は必ず「伝聞・推定のなり」と声に出し、断定のなりと区別します。語順は教材によって異なっても、6語とラ変型の例外を再現できれば接続問題には対応できます。

終止形グループでは、助動詞を見つけた後に「直前が本当に文を言い切れる形か」を確認します。係り結びや引用、助詞の省略がある長文では見た目だけで区切りを誤りやすいため、まず述語のまとまりを探してください。ラ変型だけ連体形になる注意をカードの裏面に書き、表面に6語、裏面に「あるべし」の一例を置くと、一覧と例外を一組で復習できます。

連体形・体言に接続する助動詞の覚え方

連体形や体言に関わる代表は「ごとし」「なり（断定）」「たり（断定）」です。断定の「なり」は体言と連体形に付き、断定の「たり」は体言に付きます。「ごとし」は体言や連体形に関係し、「名詞＋の＋ごとし」「連体形＋が＋ごとし」の形を基本に、助詞が省略された形もあります。

覚え方は「連体ごと・なり、体言たり」です。さらに「ごとし」は「体言のごとし／連体がごとし」と例文の型で覚えます。抽象的なラベルだけで暗記するより、「月のごとし」「飛ぶがごとし」のように直前を含めた短いまとまりで音読すると、助詞「の」「が」の位置も同時に確認できます。

助動詞	接続	短い型	識別の要点
なり（断定・存在）	体言・連体形	学生なり／静かなる時	終止形接続の伝聞・推定と分ける
たり（断定）	体言	堂々たる姿	連用形接続の完了・存続と分ける
ごとし	体言・連体形など	月のごとし／飛ぶがごとし	「の」「が」を含む型で覚える

断定「なり」の連用形「に」は後ろまで確認する

断定の助動詞「なり」は連用形に「なり」と「に」があります。文中で「に」だけが現れたとき、体言・連体形の後だからという理由だけで、すぐ断定の助動詞と決めることはできません。格助詞や接続助詞など、別の「に」もあるからです。そこで「に」の後ろに「あり」「侍り」などが続くか、全体が「〜である」という断定になるかを確認します。

例えば「静かにあり」のように、連用形「に」が補助動詞「あり」へ続く形は、断定の「なり」を考える手掛かりになります。ただし接続は候補を作る根拠であって、常に一つへ自動決定する答えではありません。前後の語、文の意味、他の「に」の可能性を合わせ、「接続で絞る→後続語で確かめる→文脈で確定する」の三段階で判定してください。

特殊接続の助動詞「り」はサ未四已で覚える

完了・存続の助動詞「り」だけは、一般的な未然・連用・終止の箱にそのまま入りません。学校文法では「サ変動詞の未然形」と「四段動詞の已然形」に接続すると整理し、頭文字を取って「サ未四已（さみしい）」と覚えます。これは公式教材でも紹介されている定番の覚え方です。

実戦では、エ段の音の後に「ら・り・る・れ」が続いていれば、完了・存続の「り」の活用を疑います。例えば「咲ける花」の「咲け」は四段動詞の已然形で、「る」は助動詞「り」の連体形です。一方、「書かる」の「書か」は未然形で、「る」は受身・尊敬・自発・可能の助動詞です。直前の母音まで見ると区別できます。

形	分解	助動詞	判断根拠
せり	せ＋り	完了・存続「り」	サ変未然「せ」に接続
咲けり	咲け＋り	完了・存続「り」	四段已然「咲け」に接続
咲ける	咲け＋る	「り」の連体形	四段已然のエ段に接続
書かる	書か＋る	受身等「る」	四段未然のア段に接続

「サ未四已」は短く便利ですが、語呂だけを答えて終わらないようにします。サ変の未然形「せ」と四段の已然形のエ段を一組で書き、「せり／書けり」を声に出してください。さらに助動詞「り」を、ら・り・り・る・れ・れと活用させ、「書ける」の「る」がどこから生まれた形かまで確認すると、受身の「る」との識別が安定します。

「なり・たり・る」を接続から見分ける手順

古文助動詞の接続を覚える最大の利点は、同じ音を持つ語の識別に使えることです。意味を当てはめて自然そうなものを選ぶ前に、①直前の語を切る、②品詞と活用形を決める、③接続できない候補を消す、④残った候補を文脈で確定する、の順で処理します。

「なり」は終止形か体言・連体形かを見る

伝聞・推定の「なり」は終止形に接続し、断定・存在の「なり」は体言・連体形に接続します。ラ変型への接続例外もあるので、終止形グループ側では「ラ変型なら連体形」を忘れません。接続だけで決まらないときは、音声を聞いた伝聞・目の前の様子からの推定か、名詞相当の内容を断定しているかを文脈で確認します。

「たり」は連用形か体言かを見る

完了・存続の「たり」は連用形接続、断定の「たり」は体言接続です。さらに「堂々たり」のようなタリ活用形容動詞もあります。まず直前を確認し、動詞の連用形なら完了・存続、名詞なら断定を候補にします。漢語と結び状態を表す語なら形容動詞の可能性を検討します。

「る」は直前がア段かエ段かを見る

四段動詞の未然形はア段、已然形はエ段です。「書かる」のようなア段＋るは未然形接続の「る」、「書ける」のようなエ段＋るは助動詞「り」の連体形と判断できます。上一段・下一段など別の活用では形が異なるため、機械的に母音だけで決めず、先に動詞の活用種類を確定してください。

語呂を入試で使える知識に変える3ステップ

語呂合わせは順番を取り出す合図として便利ですが、語呂を眺めるだけでは文中の識別まで届きません。名古屋大学の公式受験生応援サイトでも、接続ごとにグループ化して唱え、意味・活用・見分け方へ進む学習法が紹介されています。本記事ではこれを、①隠して再現、②短例を分解、③翌日以降に再テスト、の3ステップにします。

学習方法	できたつもりになりやすい状態	合格基準
語呂の音読	見ながらなら言える	何も見ず5群を言える
表の書き写し	きれいに完成した	白紙から誤りなく再現できる
例文確認	解説を読めば分かる	直前の活用形を説明できる
復習	同じ日に繰り返した	日を空けても再現できる

助動詞自身の活用まで縦方向に覚える段階へ進むときは、古文助動詞の活用表と覚え方を使い、本記事の横方向の接続整理と組み合わせてください。

1週間の復習例

日	行うこと	記録すること
1日目	5群を見て音読し、白紙へ写す	初回で抜けた助動詞
2日目	表を隠して5群を再現する	群をまたいだ取り違え
3日目	各群の短例を2問ずつ分解する	直前の活用形の誤り
4日目	なり・たり・るの識別を解く	候補を消した根拠
5日目	誤答だけを再テストする	連続正解できた項目
6日目	短い古文で助動詞を探す	長文で止まった箇所
7日目	5群と識別を通し確認する	翌週へ残す弱点

この日程は固定ルールではなく、接続知識を「一覧→短例→識別→長文」へ移すための運用例です。2日目に白紙再現が崩れたら3日目へ急がず、抜けた群をやり直します。反対に一覧をすぐ再現できるなら、書き写しを減らして識別問題へ時間を移してください。進度ではなく、前日の正誤によって翌日の課題を変えることが重要です。

練習問題で古文助動詞の接続を確認する

最後に、一覧を見ずに接続を使う練習をします。答えをすぐ開かず、①助動詞を特定、②直前を切る、③直前の活用種類と活用形を言う、④助動詞自身の意味・活用形を確認、の順に考えてください。正解したかだけでなく、接続を根拠として説明できたかを採点します。

基礎問題：接続グループを答える

問題	考える箇所	答えと根拠
花咲かむ	咲か＋む	未然形接続。「咲か」は四段未然形
人来にけり	来＋けり	連用形接続。「来」はカ変連用形
風止むべし	止む＋べし	終止形接続。「止む」は終止形
鳥の飛ぶがごとし	飛ぶ＋が＋ごとし	連体形に関わる接続
花咲けり	咲け＋り	四段已然形接続。「サ未四已」の四已

識別問題：「なり・たり・る」を見分ける

問題	最初に見る点	判定
音するなり	「する」が終止形	伝聞・推定の「なり」を候補にする
これは夢なり	「夢」が体言	断定の「なり」
花咲きたり	「咲き」が連用形	完了・存続の「たり」
将軍たり	「将軍」が体言	断定の「たり」
花咲ける庭	「咲け」が四段已然形	完了・存続「り」の連体形「る」

自分で作る追加問題の作り方

問題集を一周した後は、誤答した助動詞を一つ選び、正しい接続と誤りやすい接続を並べた二択を自作します。例えば「咲かむ／咲きむ」「咲きけり／咲くけり」「夢なり／夢たり」のように一か所だけ変え、どちらが正しいかだけでなく、誤り側の直前をどの形へ直すべきか説明します。

ただし、実在する古文の語法を無理に作り替えて不自然な例を暗記しないようにしてください。自作問題は接続の型を確認する短い練習に限定し、最終確認は学校教材や文法問題集に載る例文で行います。自作した二択で迷った項目は、元の一覧に戻る印ではなく、「直前の活用判定を追加で練習する印」として記録すると復習の目的が明確になります。

大学受験古文は「普通の対策」では受からない

結論から言います。語呂を覚え、授業を聞き、問題集を一周するだけの「普通の対策」では、大学受験古文を安定した得点源にして合格へつなげるのは厳しいです。接続一覧を言えることは必要ですが、入試では初見文の中で直前の活用形を判断し、同音の助動詞を識別し、現代語訳へ反映するところまで求められるからです。

この記事で整理しただけでも、接続は5群あり、「なり」は終止形側と体言・連体形側、「たり」は連用形側と体言側、「る」は未然形側と特殊な「り」の活用という分岐があります。つまり一つの語呂を聞いて終わる学習では、一覧暗記と識別の間にある「毎日、短例で直前を判定する練習」が抜けます。ここが古文文法対策の固有の難所です。

選択肢を検討するときは、鬼管理専門塾が公式ページで示す従来塾の3つの限界、①授業で情報を得ても行動は変わらない、②全員同じ指導は偏差値50に収束する、③週1指導では変化が遅い、に照らします。古文助動詞では、知識を聞くことより、誤答した接続群を特定し、翌日の課題へ戻す行動が変わるかが重要です。

独学・参考書のみでは行動修正が続かない

独学や参考書だけでも接続表は入手できます。しかし、白紙再現をしたか、短例を何問分解したか、「なり」と「たり」のどこで迷ったかを毎日記録し、翌日の課題を変える仕組みは自分で作らなければなりません。これは①の「情報を得ても行動は変わらない」という限界に当たりやすい方法です。

さらに、一般的な参考書の順番を全員が同じように進めても、未然形が弱い人と動詞活用が弱い人では必要な復習が違います。誤答原因を分けず同じページを周回すると、②の「全員同じ指導」の問題も残ります。

映像授業・アプリでは視聴と識別が分かれる

映像授業やアプリは、語呂や表の解説を繰り返し見られる点では便利です。ただし、動画を再生した回数と、答えを隠して接続を再現した回数は別です。視聴後に自分の言葉で直前の活用形を説明する課題がなければ、①の限界を越えられません。

正解ボタンを押す形式だけでは、偶然当たった問題と根拠を説明できた問題が同じ一問として扱われることもあります。大学受験古文では、誤答理由を次の学習指示へ結び付ける管理が必要です。

集団授業の大手予備校では弱点別の反復量が合わない

集団授業の大手予備校は、決められた進度で全員に同じ説明と演習を行います。ところが、接続一覧を忘れる人、動詞の活用種類を誤る人、同音助動詞の意味で迷う人では、戻る場所が異なります。これは②の限界が直接表れる場面です。

授業全体が次の単元へ進めば、自分だけ未然形と連用形の識別を追加で反復する時間は自分で確保する必要があります。同じ授業を受けても、個別の弱点が毎日の課題へ反映されなければ、得点差は縮まりません。

一般的な個別指導塾では週1回の修正では遅い

一般的な個別指導塾は質問しやすくても、管理が週1回の授業時間に限られると、誤って覚えた語呂や接続を次の指導日まで繰り返す恐れがあります。助動詞は短時間でも毎日触れることで一覧と識別を結ぶ単元なので、③の「週1指導では変化が遅い」という限界が残ります。

接続の白紙再現と短例分解は、一回の授業で大量に行うより、日々の正誤を見て量を変える方が運用しやすい学習です。週の途中で弱点が判明しても、次週まで計画が変わらない仕組みでは修正速度が足りません。

独学・参考書、映像授業・アプリ、集団授業の大手予備校、一般的な個別指導塾を順に検討すると、どれも①〜③のどこかが残ります。だから、古文助動詞の誤答を日々の数値課題へ変え、個別計画を毎日・毎週修正するには、消去法で鬼管理専門塾しかないという結論になります。

鬼管理専門塾の特徴

鬼管理専門塾は、情報を渡して終わらず、生徒ごとの行動を1日単位で決め、実行と定着を確認する仕組みを持っています。ここでは公式サイトで確認できる6つの特徴だけを、古文助動詞の接続学習へどうつなげるかと併せて説明します。

❶ 1日単位の数値化した学習指示

鬼管理専門塾では、毎朝「今日やるべきこと」を数値で指示します。時間・場所・教材・目的まで具体化し、何をすべきかで迷う時間を減らします。

古文助動詞なら「未然形の白紙再現1回、識別短例5問、誤答2問の解き直し」のように、その日に行う量を数値で決められるため、語呂を眺めるだけの学習を防げます。

❷ 生徒ごとの個別行動プラン

全員に同じ課題を出すのではなく、現在の得点、得意・不得意、志望校の配点に合わせて、生徒ごとの行動プランを設計します。

接続一覧が抜けるのか、動詞活用を誤るのか、意味の文脈判断で迷うのかを分け、生徒ごとに異なる古文文法の弱点へ復習時間を集中できます。

❸ 毎日・毎週の徹底管理と確認テスト

日々の進捗確認に加えて毎週の確認テストを行い、基準に届かなければ追加課題と計画修正を行って、遅れをその週のうちに戻します。

毎日の白紙再現と短例分解を確認し、週の確認テストで「なり・たり・る」の識別まで測ることで、覚え直しが必要な群を次週へ具体的に戻せます。

❹ 採用率0.6%の専属講師陣

講師は難関大学合格実績と独自審査を満たした人材から採用し、採用率は0.6%です。指導の質は講師満足度アンケート回答1,524件でも継続的に検証しています。

古文文法の知識だけでなく、志望大学の長文で助動詞がどう問われるかを踏まえて、一覧暗記から品詞分解、現代語訳、設問処理へ進む課題の順番を相談できます。

❺ 大学受験〜英語資格まで専門コース展開

大学・学部特化の大学受験、総合型選抜・推薦、英検・TOEIC・TOEFL・IELTS・TEAPなどの英語資格、高校受験まで専門コースを展開しています。

大学・学部特化の大学受験コースでは、古文の有無や国語の配点、他科目との優先順位を踏まえ、接続学習にかける時間を受験全体の計画の中へ配置できます。

❻ LINE質問対応+無料説明会・資料請求

授業がない日もLINEで質問でき、入会前にはZoomの無料説明会や資料請求を利用できます。生徒と保護者が指導内容を確認してから判断できます。

学習中に「この『る』は何か」のような疑問が生じたときはLINEで質問でき、無料説明会では保護者も同席して、現在の文法定着度と志望校から必要な管理内容を確認できます。

鬼管理専門塾の大学受験コースには1カ月返金保証制度があります。対象条件の詳細は無料説明会で確認してください。まずは無料説明会で、古文助動詞の接続が「一覧の抜け」「活用判定」「識別」「長文適用」のどこで止まっているかを整理し、必要な日次課題を相談できます。

指導方針と従来塾の3つの限界は「鬼管理」とは？で、実際の大学合格例は鬼管理専門塾の合格実績で確認できます。

まとめ｜接続は語呂・直前判定・識別の順で定着させる

古文助動詞の接続は、未然形・連用形・終止形・連体形／体言・特殊な「り」の5グループで整理できます。最初は短いリズムと語呂で一覧を取り出し、次に短例の直前を分解し、最後に「なり・たり・る」の候補を接続で消去します。この順番なら、暗唱した知識を品詞分解と現代語訳へ段階的につなげられます。

接続	覚える並び	必ず添える注意
未然形	る・らる／す・さす・しむ／ず・む・むず／まし・じ・まほし	むずも未然形に付く
連用形	き・けり／つ・ぬ・たり／けむ／たし	たりは完了・存続
終止形	べし・まじ／らむ・らし／めり・なり	ラ変型は連体形
連体・体言	ごとし・断定なり・断定たり	たりは体言、なりは体言・連体形
特殊	り	サ変未然・四段已然＝サ未四已

今日の学習では、まず上の表を閉じて5群を白紙に書き、次に「咲かむ・咲きけり・咲くらむ・夢なり・咲けり」の5例を分解してください。間違えた項目だけを翌日に再テストし、正解した項目は数日後に確認します。語呂を増やすことより、直前の活用形を根拠として説明できる回数を増やすことが、大学受験古文の得点へつながります。

よくある質問

Q. 古文助動詞の接続は何から覚えるべきですか？

A. 未然形・連用形・終止形の3群を先に覚え、次に連体形／体言、最後に特殊な「り」を加えてください。各群を言えたら短例を一つ分解し、直前の活用形まで説明します。

Q. 未然形接続は10個ですか、11個ですか？

A. 基本一覧を10個とし、「むず」を「む」とまとめる教材があります。一方、「むず」を別に数えて11個とする整理もあります。「むず」は「むとす」が縮まった形で、接続は「む」と同じ未然形だと理解しておけば混乱しません。

Q. 終止形接続なのに連体形が前に来ることはありますか？

A. あります。べし・まじ・らむ・らし・めり・伝聞推定のなりは、ラ変動詞やラ変型活用語には連体形で接続します。「あるべし」の「ある」が代表例です。

Q. 断定の「なり」と伝聞・推定の「なり」はどう見分けますか？

A. まず直前を見ます。断定・存在の「なり」は体言・連体形、伝聞・推定の「なり」は原則として終止形に接続します。接続で候補を絞り、音声の伝聞や目の前の根拠による推定か、名詞相当の内容の断定かを文脈で確定します。

Q. 完了の「たり」と断定の「たり」はどう見分けますか？

A. 完了・存続の「たり」は連用形、断定の「たり」は体言に接続します。直前が動詞の連用形か名詞かを確認して候補を絞ってください。漢語と結び状態を表す場合はタリ活用形容動詞の可能性も確認します。

Q. 助動詞「る」と「り」の連体形「る」はどう見分けますか？

A. 四段動詞では、ア段の未然形に付く「る」は受身・尊敬・自発・可能、エ段の已然形に付く「る」は完了・存続の「り」の連体形です。ただし先に動詞の活用種類を確定し、母音だけで機械的に決めないでください。

Q. 語呂合わせだけで入試問題に対応できますか？

A. 語呂は一覧を取り出す入口です。入試対応には、直前の語を切り、活用種類と活用形を判断し、接続できない候補を消し、文脈で意味を確定する練習が必要です。必ず短例と長文へ接続してください。

Q. 接続と活用はどちらを先に覚えますか？

A. まず接続ごとに助動詞をグループ化すると全体像を作りやすくなります。その後、各助動詞自身の活用を縦方向に覚え、意味と識別を重ねてください。接続と活用は別情報なので、最終的には両方を往復できる状態を目指します。