英語「the」の使い方完全ガイド｜a・an・無冠詞との違いを高校英語で解説

theは「その」と訳せるときだけに付く語ではありません。英語では、名詞を出すときに「一つの不特定なもの」なのか、「話し手と聞き手が同じ対象を特定できるもの」なのか、「種類全体を一般論として述べるもの」なのかを形で示します。日本語では省略できる区別なので、訳語だけを頼りにすると判断が不安定になります。

Cambridge DictionaryのEnglish Grammar TodayとBritish Council LearnEnglishは、theを「話し手・聞き手、書き手・読み手に既知で、どれを指すか分かる名詞」に使う定冠詞として説明しています。本記事はこの原則を中心に、競合記事が扱う再登場、唯一物、the+形容詞、schoolなどの無冠詞をすべて含め、後置修飾、最上級、地名、発音、入試での消去手順まで一つにつなげます。

theの意味と基本｜a・an・無冠詞との違い

最初に、theだけを例外集として覚えるのをやめましょう。冠詞を選ぶ前には、①名詞が数えられるか、②単数か複数か、③特定の一つ・一群か一般論か、の3点を確認します。theは可算名詞の単数・複数にも不可算名詞にも使えますが、a・anは単数の可算名詞にしか使えません。一般論の複数名詞と不可算名詞は、原則として無冠詞です。

• 名詞の表し方: 冠詞判断の全体
• 数と可算性: 単数可算・複数・不可算を区別
• 指す範囲: 不特定・特定・種類全体を区別

形	中心的な意味	使える名詞	例
a / an	不特定の一つ	単数可算名詞	I need a pen.
the	相手が特定できる対象	単数・複数・不可算	Pass me the pen.
無冠詞	種類全体・一般論	複数・不可算が中心	Pens are useful.

たとえばI need a pen.は「どれでもよいのでペンを1本必要としている」という導入です。机の上に一本だけあるペンを指してPass me the pen.と言えば、二人が同じペンを特定できます。Pens are useful.は特定のペンではなく、ペンという種類全体の一般論です。この三つを「a=一つ、the=その、無冠詞=何もない」と表面だけで覚えるのではなく、聞き手の頭の中で候補が一つに絞れるかで説明してください。

theを使う7つの場面｜「一つに特定できる」が共通ルール

theを使う場面は多く見えますが、中心は一つです。聞き手・読み手が「どれのことか」を一つに絞れるならtheを使います。絞る手がかりは、前の文、会話の場面、後ろの修飾、世界知識、語そのものの意味など、文ごとに変わります。次の7分類は暗記項目ではなく、「特定の根拠を探す場所」の一覧として使ってください。

1. 前に出た名詞をもう一度指す

I saw a dog near the station. The dog was wearing a red collar.では、最初のa dogが未知の犬を会話へ導入し、次のThe dogが同じ犬を受けます。ただし「2回目なら必ずthe」ではありません。二文目で別の犬を新しく導入するならa dogのままです。回数ではなく、同じ対象として追跡できることが理由です。

2. その場の状況から一つに決まる

教室でClose the door, please.と言うとき、直前にdoorを話題にしていなくても、話し手と聞き手が注目するドアを場面から特定できます。家庭でthe kitchen、駅でthe ticket gateと言えるのも、共有された状況の中で候補が一つに絞れる場合です。ドアが複数あり曖昧なら、theだけでなくthe door on your leftのように情報を足します。

3. 後ろの語句や節が名詞を限定する

the book on the desk、the students who submitted the report、the end of the movieのように、前置詞句、関係詞節、of句が候補を限定します。ただし後置修飾があれば自動的にtheになるわけではありません。I need a book about astronomy.なら、天文学の本ならどれでもよく、まだ一冊に特定されていないためaです。修飾の長さではなく、候補が一つ・一群に定まるかを確認します。

4. 世界・文脈の中で唯一と考える

the sun、the moonのように共有知識の中で唯一と考えるものにはtheを付けます。唯一性は宇宙全体で絶対に一つという意味に限りません。the principal of our schoolなら「私たちの学校」という範囲で校長が一人だと想定でき、the roof of this houseなら「この家」という範囲で対象を特定できます。範囲を読み落とさないことが大切です。

5. 最上級・序数・only・sameが一つに絞る

the tallest student、the first chapter、the only answer、the same mistakeのような表現では、語の意味が候補を限定します。最上級でも、範囲や用法によって冠詞が変わることはありますが、高校英語の基本問題では「集団内の最上位」「順番上の特定位置」を示す手がかりとしてtheを確認します。数字のoneと序数のfirstを混同しないようにしましょう。

6. the + 形容詞で人々の集団を指す

the rich、the elderly、the unemployedのように、the + 形容詞で共通の性質をもつ人々を集合的に表せます。British Councilもこの用法を、rich、poor、elderly、unemployedなどの形容詞で集団を表す形として説明しています。複数の人々をまとめて指すため、文の主語なら通常は複数扱いです。個人一人を指す形ではありません。

7. 種類全体を代表させる特殊な一般化

一般論はBirds fly.のような複数無冠詞が基本ですが、The tiger is an endangered animal.のように、単数名詞を種の代表として示す文もあります。楽器を一般に演奏するplay the pianoも高校英語でよく扱われます。一般化には複数無冠詞、a + 単数、the + 単数という複数の表し方があるため、まず一般論か特定対象かを読み、慣用的な選択も辞書の用例で確認してください。

地名・固有名詞にtheを付けるルール｜一覧で整理

人名、都市名、国名などの固有名詞は、それ自体が対象を特定するため、原則としてtheを付けません。しかし、複数の要素から成る集合、普通名詞を中心にした組織・地理名、正式名称の形などではtheを使います。Cambridge GrammarとBritish Councilの分類をもとに、まず「原則として付く群」と「原則として付かない群」を対比しましょう。

theを使うのが基本	無冠詞が基本	見分ける視点
the Pacific Ocean / the Sea of Japan	Asia / Japan / Tokyo	海洋・海 vs 大陸・国・都市
the Nile / the Sahara	Lake Biwa / Mount Fuji	川・砂漠 vs Lake/Mount + 名称
the Alps / the Philippines	Everest / Shikoku	山脈・島々 vs 単独の山・島
the United States / the Netherlands	Canada / France	複数・連合等の名称 vs 多くの単純国名
the United Nations	Harvard University	普通名詞中心の組織名か固有名中心か

川、海、海洋、砂漠、山脈、島々の集合にはtheを使うのが基本です。一方、大陸、多くの国・州・都市・通り、Lake + 名称、Mount + 名称、単独の島・山は無冠詞が基本です。the United Kingdomやthe United Statesのように、kingdom、statesなど普通名詞や複数形を核にする国名はtheを伴います。個別の名称は例外もあるため、初めて出会う固有名詞は信頼できる辞書や公式英語表記で確認してください。

組織、新聞、著名な建物、家族名にもtheを使う型があります。the United Nations、the Times、the Taj Mahal、the Smithsのような形です。ただし、大学名や会社名などは名称の作りによって無冠詞になるものが多くあります。「建物だからthe」「組織だからthe」と一語で決めず、名称全体を一つの固有表現として覚えるのが安全です。

theを付けない場面｜無冠詞と施設の「本来の目的」

theの問題では、付ける条件と同じくらい「付けない理由」を説明できることが重要です。代表は、①複数可算名詞・不可算名詞で種類全体を述べる、②固有名詞がそれ自体で特定する、③所有格・指示語など別の限定詞がある、④施設や生活行為を本来の機能として表す、の4系統です。

• 無冠詞へ 100: 複数・不可算で種類全体
• 無冠詞へ 70: 名称自体が対象を特定
• 無冠詞へ 40: 施設の本来機能を表す
• theへ 100: 話題の複数・不可算
• theへ 70: 場面や説明で一つに絞る
• theへ 40: 特定施設の場所を表す

一般論の複数名詞・不可算名詞は無冠詞

Dogs need exercise.は犬という種類全体、Water is essential for life.は水一般を述べるため無冠詞です。これに対し、The dogs in this shelter need exercise.は「この保護施設にいる犬」という特定の集合、The water in this bottle is warm.は「このボトルの水」という特定の量を指すためtheを使います。名詞が同じでも、一般か限定された対象かで形が変わります。

my・this・someなどとtheを重ねない

my book、this problem、some studentsのmy、this、someは、名詞がどのように指されるかをすでに決める限定詞です。標準的な英語ではthe my book、the this problemのように冠詞と重ねません。日本語の「その私の本」に引かれた場合も、英語ではthat book of mineなど別の構造を選びます。所有する身体部位も、通常はwash my handsのように所有格を使います。

school・bed・prisonなどは機能か建物かで変わる

go to schoolは生徒として学ぶ、go to bedは寝る、be in prisonは囚人として収容される、という本来の制度・機能を表す典型的な無冠詞です。これに対し、A parent went to the school to meet a teacher.なら、親は授業を受けるためではなく、特定の学校という場所へ行っています。The bed by the window is broken.なら、寝る行為ではなく特定の家具を指します。

無冠詞：機能・行為	theあり：特定の建物・物	意味の差
go to school	go to the school	通学する / その学校へ行く
go to bed	sit on the bed	就寝する / そのベッドに座る
be in prison	visit the prison	服役中 / その刑務所を訪問
go to work	go to the office	仕事へ行く / その事務所へ行く

施設表現には英米差や語ごとの慣用もあります。たとえばhospitalの冠詞は、医療を受ける制度用法についてイギリス英語とアメリカ英語で好まれる形が異なることがあります。入試では問題文の方言・文脈と使用されている教材の基準に従い、英作文では辞書の地域表示まで確認すると安全です。「施設なら全部無冠詞」という拡大解釈は避けてください。

theの発音と意味の変化｜/ðə/・/ðiː/を使い分ける

theはつづりが同じでも、後ろの語の最初の「音」によって基本の発音が変わります。子音で始まる音の前では/ðə/、母音で始まる音の前では/ðiː/が基本です。判定するのは文字ではなく音なので、the universityはuniversityが/j/の子音で始まり/ðə/、the hourはhourのhを発音せず母音で始まるため/ðiː/になります。

表現	直後の最初の音	基本の読み方
the book	子音 /b/	/ðə bʊk/
the university	子音 /j/	/ðə …/
the apple	母音 /æ/	/ðiː …/
the hour	母音 /aʊ/	/ðiː …/

通常の会話では、母音の前の/ðiː/は音をつなげやすくする働きがあります。また、後ろが子音でもtheを強く/ðiː/と発音して、「まさにそれ」「唯一無二のそれ」という対照・強調を表すことがあります。たとえばHe is not just a leader; he is the leader.のtheを強く読む場面です。ただし、強調発音と通常の母音前の発音は理由が違います。

読解問題では発音が見えないため、冠詞の意味を文脈から判断します。リスニングでは/ðə/や/ðiː/を単独の単語として待ち構えるより、the‿answer、the‿endのように後続語と一続きの音として練習してください。音読時に冠詞を弱く速く処理できると、内容語に強勢を置きやすくなります。

なお、theの発音規則とa/anの選択は同じ「直後の音」を見る原則でつながっています。a universityとan hour、the universityとthe hourをセットで声に出せば、文字に引っ張られる誤りをまとめて修正できます。英文法と発音を別々に暗記せず、名詞句全体を音声化することが効果的です。

高校英語・大学入試での解き方｜theを5手順で判定

空所補充や誤文訂正で冠詞を問われたら、知っている熟語を探すだけでは安定しません。名詞句の中心語を見つけ、可算性・数・一般性・特定の根拠・慣用表現を順に調べます。theの問題に見えても、実際の原因が単数可算名詞の裸、所有格との重複、a/anの音の選択であることもあります。

• 入試の冠詞判断: 名詞句全体から確認
• 名詞の形: 可算・不可算と数を確認
• 指す範囲: 一般か特定かを確認
• 慣用の型: 施設・地名・固定表現を確認

例題1：後置修飾があっても自動的にtheではない

I am looking for ( a / the ) book about local history.だけなら、「郷土史についての本をどれか一冊」という意味が自然でaが候補です。話し手と聞き手が既にその本を共有している文脈ならtheになり得ます。about local historyという修飾がある事実だけでは一冊に絞れません。空所の一文だけでなく、前後の会話を必ず読みます。

例題2：一般論と特定集合を区別する

( Children / The children ) need encouragement.で子ども一般について述べるならChildrenです。校庭を見ながら「あの子どもたちには励ましが必要だ」と言うならThe childrenが自然です。複数名詞だから無冠詞なのではなく、一般論だから無冠詞です。複数でも特定集合ならtheを使う、という反対側まで言えるようにします。

例題3：施設の役割と建物を区別する

The student goes to school by bus.では、生徒として通学する制度用法なのでschoolは無冠詞です。His mother went to the school for a meeting.では、母親が特定の校舎へ行く場所用法なのでthe schoolです。前置詞toの後だから無冠詞、という覚え方ではなく、主語の立場と目的を読み取ります。

7日間で「説明できる冠詞」に変える練習

日	課題	合格条件
1日目	可算・不可算と単複を分類	単数可算の裸を見抜ける
2日目	a/anとtheを対比	不特定・特定を説明できる
3日目	再登場・場面・後置修飾	特定の根拠へ線を引ける
4日目	一般論と無冠詞	複数・不可算の対比ができる
5日目	施設・地名・固有名詞	一覧を例文で再現できる
6日目	発音と音読	直後の音で読み分けられる
7日目	誤文訂正と短い英作文	選択理由を日本語で説明できる

問題集では正解の記号だけを残さず、各名詞句の横に「単数可算・初出」「複数・一般」「後置修飾で特定」など、選択理由を短く書いてください。翌日は答えを隠し、冠詞だけでなく理由も再現します。理由が言えない正解は、次の文脈で再現できない可能性が高いため未定着として扱います。

冠詞だけでなく単語・文法・解釈・長文をどう並べるかは、既存記事の大学受験英語の勉強法完全ガイドも参考になります。文法知識を英文の構造判断へ接続する段階では、『動画でわかる英文法［読解入門編］』の使い方で、例文の理解・再現・音読を周回する方法も確認してください。リンク先を読むだけで終えず、今週使う教材と復習日を一つの計画へ落とすことが重要です。

大学受験英語は「普通の対策」では受からない

結論から言うと、theの用法一覧を読み、文法問題集の丸付けだけを続ける「普通の対策」で大学受験英語に合格するのは厳しいです。本記事で整理しただけでも、冠詞判断には可算性・単複、一般か特定か、前後文脈、後置修飾、固有名詞、施設の機能、発音という複数の確認が必要です。知識を知っているだけでは、長文の名詞句や英作文の一瞬の判断へ変わりません。

7日間練習では、誤答理由を毎日分類し、翌日に説明を再現し、週末に誤文訂正と英作文で転用します。単数可算名詞の裸を誤る人と、一般論へtheを付けすぎる人と、地名の慣用で止まる人では、その日の課題が違います。学校行事や他科目で予定が崩れたときも、未定着項目を残さず翌週へ組み直す必要があります。ここまでの実行は教材を買っただけでは続きません。

一般的な学習手段には、①授業で情報を得ても行動は変わらない、②全員同じ指導は偏差値50に収束しやすい、③週1回程度の指導では変化が遅い、という「従来塾の3つの限界」があります。これは鬼管理専門塾公式の「鬼管理」とは？特徴・指導方針で示される考え方です。この三つを、大学受験英語で選ばれやすい四つの方法へ順に当てはめます。

独学・参考書だけではなぜ不十分か

独学は自分の誤答へ自由に戻れますが、今日は可算性を何問、明日は一般論を何文、週末は英作文を何題と決める役割も本人が負います。解説から情報を得ても行動が変わらない限界①があり、正解したが理由を言えない問題を未定着として扱わなければ、同じ誤りの発見が次の模試まで遅れる限界③も残ります。

映像授業・学習アプリだけではなぜ不十分か

映像授業やアプリはtheの解説を繰り返し確認できます。しかし、動画の視聴完了や連続学習記録が増えても、初見文で特定の根拠を指せるとは限りません。情報を受け取るだけでは名詞句を分析する行動が変わらない限界①と、個々の英作文をその日のうちに診断しにくい限界③が残ります。

集団授業の大手予備校ではなぜ不十分か

大手予備校の集団授業は体系的ですが、授業進度と課題は受講生に共通しやすい方法です。単数可算名詞で止まる生徒と、長文中の照応で止まる生徒が同じ演習を同じ量だけ行えば、全員同じ指導が平均へ寄りやすい限界②が表れます。授業外の毎日の理由説明まで管理されなければ、限界①と③も解消しません。

一般的な個別指導塾ではなぜ不十分か

一般的な個別指導塾では授業中に冠詞の疑問を質問できますが、週1回の指導だけでは翌日の再現、英作文での再発、長文で見つけた名詞句を次の授業まで持ち越しやすくなります。修正が遅い限界③があり、授業のない日に分析する文数が曖昧なら、理解しても行動が変わらない限界①も残ります。

• 普通の対策 100: 授業・動画で用法を理解
• 普通の対策 65: 問題集を自分で丸付け
• 普通の対策 30: 復習量は本人に任せる
• 必要な管理 100: 誤答型ごとに課題を決定
• 必要な管理 65: 理由説明と英作文を点検
• 必要な管理 30: 未定着を翌週へ再配置

つまり、独学、映像授業・アプリ、大手予備校、一般的な個別指導塾のどれを選んでも、誤答を分類し、その日の演習量を決め、翌日に理由を再現し、週ごとに英作文と長文へ接続する役割が空白になり得ます。だから、冠詞を含む英文法を毎日の行動へ落とし込み、志望校対策まで一貫して管理するには、鬼管理専門塾しかない、というのが結論です。

鬼管理専門塾の特徴

鬼管理専門塾は、英文法の説明を渡すだけでなく、生徒ごとの行動プラン、毎日の進捗、毎週の定着確認までを管理します。ここでは公式サイトで確認できる六つの特徴だけを、theの判断を大学受験英語の得点へ変える場面に接続して説明します。

❶ 1日単位の数値化した学習指示

鬼管理専門塾では、毎朝「今日やるべきこと」を数値で指示します。時間・場所・教材・目的まで具体化し、何をすべきかで迷う時間を減らします。

冠詞学習なら「一般論と特定を10文分類し、誤答5文の理由を説明する」のように、教材名だけでなく問題数と再現内容まで数値化することで、その日に何を終えるかを曖昧にしません。

❷ 生徒ごとの個別行動プラン

全員に同じ課題を出すのではなく、現在の得点、得意・不得意、志望校の配点に合わせて、生徒ごとの行動プランを設計します。

単数可算名詞、照応、無冠詞、施設表現、地名のどこで失点するかと、志望校が文法・長文・英作文の何を問うかを照合すれば、同じ問題集でも重点項目と復習間隔を生徒ごとに変えられます。

❸ 毎日・毎週の徹底管理と確認テスト

日々の進捗確認に加えて毎週の確認テストを行い、基準に届かなければ追加課題と計画修正を行って、遅れをその週のうちに戻します。

毎日の演習数と理由説明を確認し、毎週の確認テストで初見の名詞句や短い英作文へ転用できるかを見ることで、一覧を読んだだけの理解を見抜き、未定着項目を翌週の計画へ戻せます。

❹ 採用率0.6%の専属講師陣

講師は難関大学合格実績と独自審査を満たした人材から採用し、採用率は0.6%です。指導の質は講師満足度アンケート回答1,524件でも継続的に検証しています。

theを付けた根拠や無冠詞にした理由を説明できないとき、厳格な基準で採用された専属講師へ質問できれば、曖昧な丸暗記を残さず、文法問題から英文解釈・英作文へ進めます。

❺ 大学受験〜英語資格まで専門コース展開

大学・学部特化の大学受験、総合型選抜・推薦、英検・TOEIC・TOEFL・IELTS・TEAPなどの英語資格、高校受験まで専門コースを展開しています。

冠詞は大学受験英語の一部なので、大学・学部特化、総合型選抜・推薦など受験方式に合う専門コースで、単語、文法、解釈、長文、英作文、過去問を含む全体計画へ接続できます。

❻ LINE質問対応+無料説明会・資料請求

授業がない日もLINEで質問でき、入会前にはZoomの無料説明会や資料請求を利用できます。生徒と保護者が指導内容を確認してから判断できます。

学習方法が自分に合うかはLINEで質問し、Zoomの無料説明会や資料請求で確認できます。現在の教材、冠詞問題の誤答、志望校、一週間の学習時間を伝えると、必要な管理を具体的に相談できます。

大学受験コースには1カ月返金保証制度があります。適用条件は公式案内の確認が必要なので、無料説明会で対象と手続きを確かめてください。指導方針の詳細は「鬼管理」とは？特徴・指導方針で、実際の成果は鬼管理専門塾の合格実績で確認できます。

無料説明会では「theが苦手」とだけ伝えるのではなく、単数可算名詞、一般論、照応、施設、地名のどこで誤るか、理由を説明できる正答が何割か、英作文で再発するかを共有しましょう。部活・学校課題を含む一週間の時間も伝えると、教材を増やす前に、いま持っている問題集を毎日どう使うかから相談できます。

まとめ｜theは「相手が一つに特定できるか」で判断する

theの中心は、話し手と聞き手、書き手と読み手が同じ対象を特定できることです。前に登場した、場面で共有している、後ろの説明で限定される、文脈内で唯一、最上級・onlyなどが一つに絞る、という違いは、特定の根拠が違うだけです。まず中心原則を置き、その周りに固有名詞と施設表現の慣用を整理しましょう。

今日からは、問題集のtheへ丸を付けるだけで終えず、根拠となる語句へ線を引いてください。theがなければ、一般論、制度用法、固有名、別の限定詞のどれかを書きます。翌日に同じ英文を見て理由を再現し、週末に自分のことを表す短い英文へ移せれば、知識は選択問題の外でも使えるようになります。

よくある質問

迷った点	最初に確認すること
aかtheか	相手が対象を特定できるか
theか無冠詞か	特定対象か種類全体か
施設名の冠詞	本来の機能か建物自体か
theの読み方	直後が子音か母音か

Q. theは日本語の「その」と同じですか？

A. 完全には同じではありません。「その」と訳さなくても、聞き手が対象を一つに特定できればtheを使います。逆に、日本語で「その」と言えても、英語では所有格や指示語など別の限定詞を選ぶ場合があります。訳語より、英語の名詞がどう指されているかを先に判断してください。

Q. 一度出た名詞は、二回目から必ずtheになりますか？

A. 必ずではありません。二回目が最初と同じ対象を指し、読み手が追跡できるときにtheを使います。別のものを新しく導入するならa・anになり得ます。「二回目」という回数ではなく、同一対象として特定できることが理由です。

Q. 後ろにof句や関係詞節があればtheですか？

A. 自動的にtheにはなりません。後ろの情報によって候補が一つ・一群に限定されるならtheを使いますが、a book about historyのように条件に合うものならどれでもよい場合はaが自然です。修飾の有無ではなく限定の強さを見ます。

Q. 複数名詞にはtheを付けられませんか？

A. 付けられます。Books are useful.は本一般なので無冠詞ですが、The books on this desk are mine.は机上の本という特定集合なのでtheを使います。theは単数・複数の可算名詞にも、特定された不可算名詞にも使えます。

Q. go to schoolにtheがないのはなぜですか？

A. 生徒として学校へ通い、本来の機能を利用する制度用法だからです。特定の校舎を場所として訪れるならgo to the schoolになり得ます。施設名を熟語としてだけ覚えず、主語の立場と訪問目的を確認してください。

Q. the richは単数ですか、複数ですか？

A. the + 形容詞で共通の性質をもつ人々を集合的に表す用法なので、通常は複数扱いです。the richは「裕福な人々」を指し、一人の裕福な人を指す表現ではありません。個人ならa rich personなどと表します。

Q. theはいつ/ðə/、いつ/ðiː/と読みますか？

A. 通常、直後が子音で始まる音なら/ðə/、母音で始まる音なら/ðiː/です。文字ではなく音で決めるため、the universityは/ðə/、the hourは/ðiː/です。対照・強調のために/ðiː/と強く読む場合は別の理由です。

Q. 地名にtheが付くかを一番早く覚える方法はありますか？

A. 川・海洋・山脈・島々の集合などの基本グループと、大陸・多くの国や都市・Lake/Mount + 名称などの無冠詞グループを対比します。そのうえで、実際に使う名称は辞書や団体の公式英語表記で確認し、例文ごと音読してください。

Q. 冠詞問題の復習では何を記録すればよいですか？

A. 正誤だけでなく、中心名詞、可算性と数、一般か特定か、特定の根拠、慣用表現の型を短く記録します。誤答を「可算性」「特定」「一般論」「施設・地名」「音」に分類し、翌日に理由を再現すると弱点が見えます。

Q. theの用法を覚えれば英作文で間違えなくなりますか？

A. 一覧を覚えるだけでは十分ではありません。自分の英文で、読み手が対象を特定できる情報を既に持つかを確認し、必要ならa・anで導入したり、後置修飾を足したりします。添削後は冠詞だけでなく、名詞句全体を書き直してください。