日本史B表解演習書の使い方｜3周復習と現行「歴史総合，日本史探究」対策

結論から言うと、『日本史B表解演習書』は「最初から一字一句を完璧にする本」ではありません。まず本文で時代の流れをつかみ、次に空欄と赤字で知識の穴を見つけ、最後に表解板書へ戻って関係を再構成する、と役割を分けると使いやすくなります。一方、書名の「日本史B」は旧課程の科目名です。現行の大学入学共通テストは『歴史総合，日本史探究』であり、資料を読み、比較し、根拠をもって判断する練習は、教科書・資料集・現行過去問で補う必要があります。

日本史B表解演習書はどう使う？向いている人と役割を先に確認

『日本史B表解演習書』が最も力を発揮するのは、授業や教科書で一度触れた時代について、「説明を読めば分かる」状態から「自分で用語を出し、前後関係を説明できる」状態へ移る場面です。東進ブックスの公式案内では、本書は金谷俊一郎氏の著作で、本冊256頁と別冊192頁からなり、「演習問題」と「表解板書」を組み合わせる構成とされています。したがって、読むだけの講義本、用語だけを高速確認する一問一答、初見問題で実戦力を測る過去問のどれか一つに分類するより、読む・思い出す・関係を整理する作業を一冊の中で往復する教材と捉えるのが適切です。

今の状態	本書の使い方	先に必要なこと
教科書を読んでも時代順が分からない	補助教材として短い範囲だけ使う	授業・教科書で大枠をつかむ
流れは分かるが用語が出ない	空欄演習と赤シート確認を中心にする	間違いへ印を付ける
用語は出るが正誤・資料で落とす	表解板書で関係を説明し直す	現行形式の問題を併用する
志望校の論述で点にならない	知識確認の辞書として戻る	答案添削と過去問分析を優先する

向いているのは、学校の授業や講義系参考書を一度進めたものの、知識が断片的で、空欄補充や正誤判定になると迷う受験生です。反対に、日本史を初めて学ぶ段階で本文の背景説明をほとんど理解できない場合や、すでに過去問で安定して得点できて弱点が限定されている場合は、最初から全ページを均等に回す必要はありません。前者は教科書・授業を先に、後者は過去問で特定した範囲だけを索引的に戻るほうが、目的に合います。

日本史全体の教材配置を先に見たい人は、既存記事の日本史探究の参考書ルート完全版も併せて確認すると、本書をどの段階へ置くか判断しやすくなります。

日本史B表解演習書の構成と現行入試で補うべき範囲

本書の強みは、演習編で文章の流れに沿って用語を確認し、表解板書で同時代・同分野の関係を一覧しやすいことです。本文を普通に読む、空欄を自力で埋める、赤シートで重要語句を隠す、表を見て制度や人物の関係を説明する、という複数の確認方法を切り替えられます。同じページを受け身で再読するだけでなく、「見れば分かる」と「隠して言える」を区別しやすい点が実用的です。

演習編は「読むページ」ではなく、知識の穴を見つけるページ

演習編を使うときは、空欄の正解数だけを数えないでください。答えられなかった理由を、①用語そのものを知らない、②用語は知るが時代を取り違えた、③似た制度・人物と混同した、④前後の因果を説明できない、の四つへ分けます。同じ不正解でも原因が違えば復習方法も変わります。知らない語は教科書で定義を確認し、時代違いは年表へ置き、混同は比較表を作り、因果不足は「なぜ起きたか→何が変わったか」を一文で言い直します。

表解板書は「眺めるページ」ではなく、関係を説明するページ

表解板書は赤シートで語句を隠すだけでも使えますが、より重要なのは行や列の意味を説明することです。例えば政治史の欄だけを縦に追う、同じ時代の外交・社会・文化を横に見る、ある制度の成立前後を比較する、と視線の方向を変えます。表の見た目を写真のように覚えるのではなく、「この項目が隣に置かれているのはなぜか」を口頭で説明できるか確認すると、正誤問題や並べ替えへ知識を移しやすくなります。

書名の「日本史B」と現行「歴史総合，日本史探究」は区別する

大学入試センターが公表する令和9年度共通テストの科目は『歴史総合，日本史探究』であり、本書名の「日本史B」と同じ科目ではありません。また、文部科学省の学習指導要領は日本史探究で、日本の歴史を地理的条件や世界の歴史と関連付けて理解すること、諸資料から情報を調べまとめること、事象の意味や意義を多面的・多角的に考察することを目標に含めています。したがって、旧課程の知識整理本だけを反復しても、現行課程の要求をすべて練習したことにはなりません。

さらに、東進ブックスは2024年10月16日付で本書の訂正情報を公開しています。対象は版によって異なり、初版から第10版までに関わる別冊の訂正と、初版から第4版までに関わる本冊の訂正が示されています。手元の本の版を奥付で確認し、公式の「お詫びと訂正」を見てから学習を始めるのが安全です。古い教材は使えないと決めつける必要はありませんが、科目名・出題範囲・訂正情報を現在の公式情報へ接続して使います。

日本史B表解演習書の効果的な使い方｜3周の具体的手順

3周する目的は、同じ読み方を三度繰り返すことではありません。1周目は範囲と流れを把握し、2周目は間違いの原因を絞り、3周目は何も見ずに説明できるかを確かめます。正解したページまで毎回同じ速度で読むと、苦手へ使う時間が増えません。周回するたびに対象を狭くし、確認の負荷を上げることで、時間を「覚えていない場所」へ集めます。

1周目｜本文を細切れに読み、空欄で流れを確認する

1周目は、章全体を読み切ってから問題へ戻るのではなく、小見出し一つ分を読んだらすぐ空欄を確認します。読んだ直後に答えられない語句は、理解以前に注意が向いていない可能性があります。空欄へ答えたら、語句だけでなく「直前の原因」「その後の変化」を一つずつ口に出してください。正解でも説明できなければ△、不正解または混同したら×、説明までできたら印なし、と記録します。

一つの時代を終えたら、別冊の表解板書を開き、同じ範囲を赤シートで確認します。ここでは完璧を求めません。分からない場所で長く止まるより、教科書の該当箇所へ短く戻り、疑問点を余白へ一行だけ残して先へ進みます。1周目の成果は「全部覚えた」ではなく、「全体を一度通り、どこで詰まるかが見えた」ことです。

2周目｜×と△だけを解き直し、赤字・類似語を区別する

2周目は、1周目で付けた×と△から始めます。最初から全文を読み直さず、空欄へ答え、理由を説明し、必要なときだけ前後の本文を読みます。正解へ変わった項目は×を消さず、横へ日付か小さな○を足します。履歴を残すと、一度だけ偶然正解した語と、何度も安定して出せる語を分けられます。

この周では、似た用語の区別を意識します。人物なら活動時期と相手、制度なら目的と対象、外交なら相手国と結果、文化なら担い手と代表例を対にします。表解板書の余白へ追加するのは、単語の羅列ではなく、「Aは○○、Bは△△」のような短い比較です。覚えていない情報を無制限に貼ると表が読めなくなるため、自分が実際に混同したものだけを書き込みます。

3周目｜白紙説明と現行形式の問題で「使える知識」か確認する

3周目は、ページを開く前に小見出しだけを見て、その時代の因果を口頭または白紙へ説明します。「いつ・誰が・何を・なぜ・結果どうなったか」を簡潔に言えたら、表解板書で不足を確認します。空欄が埋まるかだけでなく、表の縦横を使って同時代の政治・外交・社会・文化をつなげることが目標です。

最後に、同じ範囲の現行教科書準拠問題や大学入試センターの『歴史総合，日本史探究』過去問を解きます。資料問題で落とした場合は、知識不足か、資料中の根拠を拾えなかったのか、選択肢比較を誤ったのかを分けます。知識不足なら本書へ戻り、読み取り不足なら資料問題を追加します。この往復で、本書の知識が入試形式で働くかを確認できます。

周回	終了条件	次へ持ち越す印
1周目	対象範囲を一度通り、空欄を確認した	不正解×・説明不足△
2周目	×△を解き直し、混同の比較を書いた	再び迷った項目だけ残す
3周目	見ずに因果を説明し、現行問題で使った	形式別の弱点へ分類する

表解板書への情報一元化と併用教材の正しい使い分け

競合記事でも重要な論点になっている「情報の一元化」は、複数教材の内容を無条件で一冊へ写すことではありません。目的は、間違えたときに戻る場所を一つ決めることです。教科書・資料集・用語集・問題集を読むたびに全情報を書き写すと、作業量が増え、表の構造が見えなくなります。過去問や模試で実際に失点した情報、何度も混同した比較、因果を理解するために不可欠な補足だけを追記します。

追記してよい情報は「比較・因果・資料の所在」

追記に向くのは、①似た制度の違い、②出来事の原因と結果、③頻出史料や図版を確認できる資料集のページ、④現行教科書で追加・整理された観点、⑤志望校過去問で問われた切り口です。例えば長い解説を写す代わりに、「目的→対象→結果」の三語でまとめ、詳しい説明は教科書ページを参照できるよう番号を書きます。コピーを貼る場合も、表を覆わず、どの設問で必要になったかを余白へ残します。

教科書・資料集・用語集・一問一答・過去問の役割を混ぜない

教材	主な役割	本書への戻し方
現行教科書	通史・因果・現在の課程範囲	不足説明の参照ページを書く
資料集	地図・図版・史料・統計の確認	資料名とページだけ記録する
用語集	語の定義・表記・関連語の確認	混同した定義差だけ短く追記する
一問一答	語句の高速な再生確認	連続で落とす語を本書へ戻す
現行過去問	資料読解・設問形式・時間の診断	失点原因を本書か形式練習へ振り分ける

教科書は「なぜそうなったか」を読む本、資料集は視覚資料の根拠を確認する本、用語集は語の境界を確かめる本、一問一答は再生速度を測る本、過去問は本番形式で不足を診断する本です。役割が違うため、どれか一冊を「最強の本」にして他を不要にする発想は避けます。表解演習書を中心ノートのように使っても、一次情報となる教科書や実戦診断となる過去問そのものは残してください。

書き込みは四色ではなく、意味が固定された少数の記号で管理する

色や記号を増やしすぎると、見返すたびに凡例を思い出す作業が生まれます。例えば×は不正解、△は説明不足、Pは資料集ページ、Qは過去問で問われた箇所、と四つ程度に固定します。正解したたびに消すのではなく、横へ小さく確認日を足せば、反復履歴が残ります。美しいノートを作るより、次に何を解くかが一目で分かる状態を目指してください。

通史・文化史・史料・論述を含む日本史の全体的な進め方は、大学受験の日本史勉強法で段階別に解説しています。表解演習書へ集約する情報と、別演習として残すべき課題を分ける際の参考にしてください。

学習計画の立て方と伸びない使い方の直し方

学習計画は「一日○ページ」とページ数だけで決めるより、範囲・確認方法・終了条件をセットにします。例えば「鎌倉時代を読む」ではなく、「鎌倉幕府成立までの本文を読み、空欄へ答え、×△を付け、表解板書で執権政治まで説明する」と書きます。終わったかどうかを判断できる課題にすると、予定の遅れも内容の不足も分けて修正できます。

1週間は「新しい範囲」と「前週の復習」を並行させる

月曜から金曜に新しい範囲を小分けで進め、各日の最初に前日の×△だけを短く解き直します。週末は表解板書で一週間分をまとめて確認し、現行形式の資料問題を少数解きます。翌週の計画には、再び迷った項目だけを戻します。新しい範囲を止めて一単元を延々と磨くのではなく、前進と再確認を並行させる設計です。

受験までの残り期間や既習範囲には個人差があるため、全員共通の「○日で一冊」という日数は設定しません。範囲が広すぎて毎日未完了になるなら、時代ではなく小見出し単位まで分割します。逆に余裕があり、空欄も説明も安定しているなら、同じページを重ねず現行問題や志望校過去問へ進みます。

伸びない使い方① 読むだけ・赤シートを動かすだけ

本文を何度も読み、赤シートを上下させるだけでは、答えを見た直後の「分かった感覚」が増えやすくなります。ページを閉じて説明する、順序を入れ替えて問う、似た制度を比較する、翌日に×△だけ解く、と情報を見ない時間を作ってください。正解を見た直後ではなく、時間を空けても出せるかで定着を判断します。

伸びない使い方② 一つの時代を完璧にしてから先へ進む

原始・古代の細部へ長く滞在し、近現代へ到達しない使い方は、入試全範囲の把握を遅らせます。1周目は理解不足へ印を付けて先へ進み、2周目で戻る前提にします。完璧さを下げるのではなく、完成させる時点を一周目の途中から複数周後へ移す考え方です。全範囲の地図を早めに持つと、後の比較や因果も見えやすくなります。

伸びない使い方③ 本書の正解率だけで入試力を判断する

空欄をほぼ埋められても、初見史料や統計、複数資料を組み合わせた問い、志望校独自の正誤・論述で同じ知識を使えるとは限りません。大学入試センターは令和7年度の『歴史総合，日本史探究』本試験問題を公式公開しています。本書の区切りごとに現行問題へ接続し、「知識不足」と「資料の読み方不足」を分けてください。共通テスト形式を重点的に仕上げる場合は、共通テスト日本史の勉強法も参考になります。

完成判定は正答・説明・転用の三段階で行う

三段階のどこで止まったかによって次の課題を決めます。正答できないなら本書の×△へ戻り、説明できないなら教科書で因果を読み直し、転用できないなら資料・正誤・論述など失点形式を追加します。全てを暗記不足と処理せず、詰まりの場所を特定することが、同じ勉強を繰り返して伸びない状態を避ける鍵です。

日本史は「普通の対策」では受からない

結論から言います。表解演習書を買い、授業を受け、空欄を何周か埋めるという「普通の対策」だけで、大学入試の日本史に受かるのは厳しいです。教材そのものが悪いからではありません。この記事で確認したとおり、現行科目は『歴史総合，日本史探究』で、通史知識に加えて、資料から情報を読み、複数の事象を関連付け、問いに応じて判断する力まで求められます。本書で再認できる語を増やすだけでは、空欄から資料問題・正誤問題・論述へ転用する毎日の練習量が不足しやすいからです。

さらに、本書の使い方は受験生ごとに変わります。流れが曖昧な人は本文と教科書、用語が出ない人は空欄と赤シート、資料で落とす人は現行問題、論述で落とす人は答案練習が中心です。全員が同じページを同じ順番・同じ回数で進めても、現在地と志望校の形式が違えば必要な行動は一致しません。ここで、一般的な選択肢を「従来塾の3つの限界」——①授業で情報を得ても行動は変わらない、②全員同じ指導は偏差値50に収束する、③週1指導では変化が遅い——に照らして一つずつ検討します。

独学・参考書だけでは、計画と修正を自分で管理し続ける必要がある

独学は自分の速度で進められる一方、今日の範囲、×△の再確認、現行問題への接続、週末の完成判定までを自分で設計しなければなりません。本を読んで情報を得ても毎日の行動が変わらないという①の限界が残り、得意な時代ばかり進める、書き込み作業へ時間を使う、といった偏りにも自分で気づく必要があります。

映像授業・アプリだけでは、視聴後の行動まで個別に変わらない

映像授業は因果の理解に、アプリは語句の反復に役立ちます。しかし視聴・正解を記録するだけでは、表解演習書のどの×△へ戻るか、資料問題をいつ追加するか、志望校形式へどう配分するかまでは決まりません。一律コンテンツが中心だと、現在地の違いを吸収しにくいという②の限界が残ります。

集団授業の大手予備校だけでは、毎日の実行差を埋めにくい

質の高い授業で日本史の流れを理解しても、同じ授業を受けた後に、誰が空欄を再生し、誰が表解板書で比較し、誰が現行問題まで解いたかで差が生まれます。授業の時間割は共通でも、必要な復習量は個別です。授業で情報を得ても行動は変わらない①と、全員同じ指導になりやすい②の限界を、授業だけでは解消できません。

一般的な個別指導塾でも、週1回だけでは周回の遅れを直しにくい

個別指導で質問できても、面談が週1回だけなら、月曜に崩れた計画の発見が週末になることがあります。日本史は範囲が広く、本文・空欄・表解板書・現行問題を並行するため、小さな遅れが積み重なります。週1指導では変化が遅いという③の限界が残ると、周回数ではなく完成度を見て課題を変える運用が難しくなります。

つまり必要なのは、授業を追加することだけではなく、生徒ごとに「今日どの範囲を、どの確認方法で、どこまで終えるか」を決め、毎日実行を確認し、毎週のテスト結果で翌週を修正する仕組みです。独学・映像授業やアプリ・集団授業の大手予備校・一般的な個別指導塾を消去法で検討すると、この実行管理まで一体化するには、だから鬼管理専門塾しかない、という結論になります。

鬼管理専門塾の特徴

鬼管理専門塾は、授業を増やすことより「勉強を実行させる仕組み」を重視し、日次の課題から週次の検証までを管理します。日本史B表解演習書を使う場合も、読む範囲、空欄確認、×△の再演習、現行問題への接続を個人の現在地に合わせて行動へ落とし込みます。公式サイトで確認できる固定6特徴を、日本史学習とのつながりとともに整理します。

❶ 1日単位で数値化した学習指示

鬼管理専門塾では、「日本史を勉強する」のような曖昧な指示ではなく、いつ・どこで・何を・なぜ・どのように行うかを定め、教材名や範囲、語数、問題数などを1日単位で数値化して指示します。知識を得る授業と、成績につながる実行を分けて考える運営方針です。

表解演習書なら、「近世を読む」だけで終わらず、本文の小見出し、解く空欄、表解板書で説明する項目、翌日に戻す×△まで具体化できます。終了条件が明確になり、読みっぱなしや一時的な丸暗記を防ぎやすくなります。

❷ 生徒ごとの個別行動プラン

専属講師が、生徒ごとの学力、得意・不得意、志望校、残り期間に合わせて個別行動プランを設計し、実行状況の管理まで担当します。全員へ同じ教材と同じ進度を割り当てる仕組みではありません。

日本史でも、流れが弱い人と資料読解が弱い人では表解演習書へ使う時間が異なります。前者は本文と教科書、後者は×△だけを短く戻して現行問題を増やすなど、同じ本でも生徒ごとに使い方を変えられます。

❸ 毎日・毎週の徹底管理と確認テスト

日々の進捗は「やった・やっていない」だけでなく達成度を数値で確認し、遅れがあれば修正指示を出します。さらに毎週の確認テストで定着度を可視化し、合格ラインへ届かなければ追加課題と計画修正を行います。

表解演習書のページを進めても、空欄を翌週に再生できなければ定着とはいえません。毎日・毎週の二段階で確認することで、忘れた範囲を次の周回へ戻し、現行問題へ進む時期も結果に応じて判断できます。

❹ 採用率0.6%の専属講師陣

鬼管理専門塾は採用率0.6%の基準で講師を選考し、採用後の研修段階でも基準を満たさなければ不採用とする体制を取っています。入会生による講師満足度アンケートは1,524件の回答が公式ページで公開されています。

日本史の計画では、単なるページ配分ではなく、知識不足・因果理解・資料読解・論述のどこに失点原因があるかを見分ける必要があります。専属講師が結果を継続して見れば、戻る教材と追加する演習を分けやすくなります。

❺ 大学受験〜英語資格まで専門コース展開

専門コースは大学受験の大学特化・学部特化、総合型選抜・推薦入試、英語資格の英検・TOEIC・TOEFL・IELTS・TEAP、高校受験まで用意されています。目標の試験や方式に合わせて行動プランを設計する体制です。

日本史を使う大学受験でも、共通テスト中心か、私大正誤か、国公立論述かで必要な転用練習は変わります。表解演習書の知識整理を共通土台にしつつ、志望校の科目・形式に合わせて資料・正誤・論述へ配分できます。

❻ LINE質問対応+無料説明会・資料請求

学習中の質問はLINEで受け付けています。入会前には、保護者同席も可能なZoomの無料説明会や資料請求を通じて、指導内容、学習管理の方法、現在地からの計画について確認できます。疑問を残したまま入会を決める必要はありません。

表解演習書を続けるべきか、現行教材へ切り替えるべきか、過去問をいつ加えるかも、手元の教材と志望校を示して相談できます。大学受験コースには1カ月返金保証制度があり、詳細条件は無料説明会で確認できます。

鬼管理専門塾の管理方針と「従来塾の3つの限界」は「鬼管理」とはで、これまでの実績は鬼管理専門塾の合格実績で確認できます。自分の日本史学習へどう当てはめるかは、無料説明会で具体的に相談してください。

よくある質問

Q. 日本史B表解演習書は今の大学入試でも使えますか？

A. 日本史の通史知識を整理し、空欄や表解板書で再生する用途には使えます。ただし書名の日本史Bは旧課程名で、現行共通テストは「歴史総合，日本史探究」です。歴史総合、資料読解、複数資料の比較、考察は現行教科書・資料集・公式過去問で補ってください。

Q. 日本史B表解演習書は初学者にも向いていますか？

A. 学校の授業や教科書の説明を読めば大枠を追える初学者なら、短い範囲の確認に使えます。本文を読んでも出来事の背景や因果がほとんど分からない場合は、先に現行教科書や講義系教材で通史の骨格をつくるほうが進めやすいです。

Q. 何周すれば完成しますか？

A. 回数だけでは完成を判断できません。本稿では3周を、1周目は流れと弱点発見、2周目は×△の再演習、3周目は説明と現行問題への転用、と目的別に提案しています。3周後も同じ項目を落とすなら、その項目だけ戻してください。

Q. 1周目から全部覚える必要はありますか？

A. 必要ありません。1周目は小見出しごとに本文と空欄を進め、分からない箇所へ×、説明不足へ△を付け、全体を一度通ることを優先します。2周目以降に対象を絞り、説明と転用まで負荷を上げます。

Q. 表解板書には何を書き込めばよいですか？

A. 実際に混同した制度や人物の違い、出来事の原因と結果、資料集の参照ページ、過去問で問われた切り口を短く書きます。他教材の長文を丸写しせず、詳しい説明へ戻れる出典ページを残してください。

Q. 赤シートだけで覚えてもよいですか？

A. 赤シートは語句の再生確認に使えますが、それだけでは不十分です。語句を答えた後に、時代、原因、結果、似た制度との違いを説明し、現行形式の資料・正誤・論述問題で使えるか確認してください。

Q. 一問一答と日本史B表解演習書はどちらを優先しますか？

A. 流れと関係が曖昧なら表解演習書、流れは理解できて語句の再生速度を上げたいなら一問一答を優先します。どちらか一冊で全てを済ませず、過去問の失点原因に合わせて役割を分けてください。

Q. 訂正情報はどこで確認できますか？

A. 東進ブックス公式の「『日本史B表解演習書』お詫びと訂正」で確認できます。版によって対象箇所が異なるため、手元の本の奥付で版を確認してから訂正してください。

Q. 共通テスト対策はこの一冊だけで足りますか？

A. 足りません。通史知識の整理には使えますが、現行の「歴史総合，日本史探究」に必要な歴史総合、史料・地図・統計の読解、複数資料の比較は、現行教科書・資料集・大学入試センター公式過去問で練習する必要があります。

Q. 表解演習書を進めても得点が伸びないときはどうしますか？

A. 不正解を知識不足、因果の説明不足、資料の読み取り、選択肢比較、論述表現に分けてください。知識不足だけ本書へ戻し、それ以外は該当形式の演習を追加します。全てを暗記不足として同じページを読み直さないことが重要です。

まとめ｜表解演習書を「覚える本」から「使える知識を作る本」へ

要点	実行すること
本書の役割	通史知識を空欄と表解板書で再生・整理する
1周目	流れをつかみ、×と△で弱点を見つける
2周目	×△だけを解き直し、混同する知識を比較する
3周目	見ずに因果を説明し、現行形式で転用する
情報一元化	実際の失点に必要な比較・因果・参照先だけ追記する
現行入試への補完	歴史総合・資料読解・考察・志望校形式を別に演習する
完成判定	正答・説明・転用の三段階で確認する

『日本史B表解演習書』は、本文、空欄、赤字、表解板書を往復できる知識整理教材です。1周目で流れと弱点を見つけ、2周目で×△へ絞り、3周目で白紙説明と現行問題へ進むと、単なる再読を避けられます。情報一元化も、何でも書き込む作業ではなく、実際の失点を直すために必要な比較・因果・参照先を短く集めることだと理解してください。

同時に、書名の日本史Bは旧課程名であり、現行の『歴史総合，日本史探究』を一冊で完成させる教材ではありません。現行教科書と資料集、大学入試センターの公式過去問、志望校過去問を使い、歴史総合、史料・地図・統計、複数資料の比較、正誤・論述を補います。古い本だから捨てる、新しい本だから安心、という判断ではなく、教材ごとの役割と不足を明確にすることが大切です。

今日から始めるなら、まず手元の版と公式訂正を確認し、既習範囲の小見出し一つを読み、空欄へ答え、×△を付け、表解板書で原因と結果を説明してください。その後、同範囲の現行問題を一問解き、失点原因を分類します。この小さな一巡ができれば、残りの範囲も同じ型で計画へ落とし込めます。